高二年級語文教案范例5篇(編輯修改稿)
2024-12-07 02:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、詩歌語言有暗示性，其實不少東西具有一定的暗示性。比如：紅色代表熱情、綠色代表生命、鴿子代表和平、白色代表純潔，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想?！ ∷摹⑺伎纪愇膶W(xué)現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力?！ 煟涸姼璧恼Z言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。 思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點。 思考2：請根據(jù)你所熟悉的梅花詩，說說“梅”這個意象的特點。顯示王安石的《梅花》和陸游的《梅花絕句》。 一、圍繞課文開展語文活動，加深對人物形象的完整性和豐富性的理解，認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處 將學(xué)生分為三個小組 各組依次表演“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”（盡可能全組參與，注意人物語言的運用和把握人物性格） 師生評議各組表演 總結(jié)：思考藺相如、廉頗有怎樣的性格特點？（板書） 藺相如：機智勇敢、忠心報國、胸襟闊大、顧全大局、 廉頗：忠誠獻策、勇武有功、忠心報國、勇于改過 各組以自己表演的故事為例，說說課文在運用語言方面有何特色？ 各組分別討論，將討論結(jié)果匯總 各組請一位代表交流本組討論結(jié)果 二、教師總結(jié)，分析文章塑造人物的手段 運用多種手法刻畫人物形象 明確：以藺相如為例，作者運用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象 ①側(cè)面描寫如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識與智謀 ?、谡婷鑼懭缰苯用鑼懱A相如的語言、行動、表情和神態(tài)在正面描寫時，有時集中筆力寫一個人；有時同時寫兩個人，通過對照，表現(xiàn)藺相如；有時用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻璧時，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機智勇敢的性格 ?、墼诿軟_突中刻畫人物以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在趙國君臣一籌莫展、久計不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機智的性格特征出使秦國后，強秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出在秦廷之上，藺相如審時度勢，巧設(shè)妙計保住和氏璧，并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用在這場斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機智勇敢的個性魅力征服了秦王在這一個又一個以弱對強、困難重重、險象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機智勇敢的個性和強烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn) 個性化的對話描寫 在三個事件的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時堅決表態(tài)，分析利害，暗示對方；有時怒不可遏，咄咄逼人總之，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個XXX的外交家再說廉頗，在將相和好的事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點，后來寫他知過改過，負荊請罪時說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛 選取典型事件（前面已總結(jié)） 教學(xué)目的： 了解主要人物的思想性格 欣賞傳神生動的語言描寫 教學(xué)重點： 探究人物性格 掌握描寫方法?！ 〗虒W(xué)過程： 一、第95回梗概：馬謖立下軍令狀，自告奮勇去守街亭。司馬懿指揮大軍把馬謖的軍營圍困在一座土山上，蜀軍不戰(zhàn)自亂，街亭失守，魏延、王平等各路人也頻頻失利。司馬懿兵到西城，諸葛亮臨危不懼，用空城計嚇退了司馬懿?！ 〉?6回梗概：馬謖自縛后前來請罪，為了嚴明軍紀，諸葛亮揮淚斬馬謖，然后又上表劉禪，自貶三級。曹休準備進攻吳國，鄱陽太守周魴到曹營詐降，以自刎、斷發(fā)之舉騙取了曹休的信任，結(jié)果曹休中計大敗?！ 《?、介紹作家作品。見《點津》167頁?！ ∪⒄堄谩度龂萘x》的章回體
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