【文章內(nèi)容簡介】 、年級、班主任攜手謀劃提前布置，準備充分，提出了具體的要求和措施家長到會率高，總共到會家長1461人次，占全體家長的99%以上，師家互動環(huán)節(jié)家長積極參與，關(guān)心學(xué)校的動態(tài)發(fā)展，關(guān)心孩子的健康成長，關(guān)注老師的建議要求。(到會率達到100%的班級有 AAAAABBBBB11)家長會組織形式多樣，不拘一格，精彩紛呈，大多數(shù)班級采取學(xué)生籌劃，學(xué)生主持，22個班級均提前做好PPT，思路清晰，流程明確，學(xué)校介紹、班級介紹、教師介紹、學(xué)生心聲，家長互動、教師表態(tài)、班主任提醒、師家互動等?；顒泳剩瑤熒度?，在會議過程中穿插其他活動表演，如學(xué)生唱歌，學(xué)生小品等。如B5班教室氛圍布置溫馨，回字型落座，家長交流氣氛熱烈，地理王志宏老師聲情并茂、交流投入，循序漸進家長掌聲熱烈。B1班趙飛老師要求全體學(xué)生給家長寫一封信，表達了學(xué)生的心聲，增強了家長和學(xué)生的溝通，現(xiàn)成氣氛活躍，真情的流露。AAB9班組織學(xué)生即興表演文藝節(jié)目，活躍了氣氛。會議氣氛熱烈，家長踴躍發(fā)言，會議持續(xù)時間長，原本計劃14點開始16點半結(jié)束的會議持續(xù)到18點還有班級在和家長交流，會議開的扎實有序、有效。根據(jù)年級統(tǒng)計，17點以后仍然在開家長會的班級有 AAAABBAA9等班級晚上17：30左右，學(xué)生家長按照規(guī)定預(yù)案有序退校。年級組對情況特殊的學(xué)生家長做了妥善安排。第四篇：分層教學(xué)小結(jié)（精選）論文題目：《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探究》 單位： 仁化縣格頂中學(xué) 姓名： 劉雪芬 個人學(xué)歷： 本科 教齡： 10年教過的年級：初一、初二、初三 論文發(fā)表情況：未發(fā)表聯(lián)系電話：07516364644初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探究格頂中學(xué) 劉雪芬摘要：新課標提出了一個重要的數(shù)學(xué)教育理念：實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展”，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的個性化特征：不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異，承認差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，才能獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識。關(guān)鍵詞： 新課程標準 個性差異 課堂分層教學(xué)《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教育活動必須建立在學(xué)生的知識水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者。受到該標準的啟發(fā)，筆者于04年秋開始對我所教班級的數(shù)學(xué)科進行分層教學(xué)，教學(xué)中采用分層設(shè)疑，分層練習(xí)，分層作業(yè)，分層檢查，分層輔導(dǎo)，經(jīng)過1年多的教學(xué)實踐，已初露端倪，有一定收獲。一、課堂分層教學(xué)的提出“分層教學(xué)”是指一種適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，即在共同的教育目標下，根據(jù)學(xué)生的個體差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在教師的培養(yǎng)下都能得到充分的發(fā)展。也就是說，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況在班級教學(xué)中制定相應(yīng)的分層次的目標，同時教學(xué)過程層次化、作業(yè)布置層次化、效果評價層次化。通過教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能達到相應(yīng)的目標，且使優(yōu)生、中等生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生都有“東西”可吃，可消化，并逐漸使低層次的學(xué)生向高層次接近，以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)的一種教學(xué)方法。初一新生入校后進行分班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績存在很大的差異。面對學(xué)生這種參差不齊的學(xué)習(xí)狀況，用“一刀切”的教學(xué)方法，顯然是不明智的，不但不能提高學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，反而會加快兩極分化，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量、進行素質(zhì)教學(xué)極為不利，而且當代學(xué)生自尊心極強，不認為自己是弱者，并且對每一個新鮮事物都有著強烈的發(fā)現(xiàn)感和榮譽感，因此提出了數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的設(shè)想。二、分層教學(xué)實驗的學(xué)生分層原則分層教學(xué)以班級集體教學(xué)為主，小組或個別輔導(dǎo)為次的組織形式。學(xué)生分層主要參考學(xué)生成績、學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合學(xué)生自愿的原則。在分配小組成員時，采取模糊學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成ABC三層，不嚴格地劃分哪些是高層次的哪些是低層次的。分層的結(jié)果不向?qū)W生公布，只由教師自己掌握。如果向?qū)W生公布那會造成學(xué)生心理不平衡，更有甚者認為老師歧視他們，而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或影響師生關(guān)系，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。教學(xué)時要時刻注意師生情感交融，避免給學(xué)生帶來冷漠和壓抑，每一次教學(xué)過程，都充滿熱情和取勝的信心。三、分層教學(xué)的實踐過程創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境與氛圍課堂分層教學(xué)的實施，重要的一條是要優(yōu)化師生關(guān)系，要有一個師生真誠友好、和睦相處的學(xué)習(xí)環(huán)境和健康向上的心理素質(zhì)。課堂分層教學(xué)不是降低教學(xué)要求，放棄學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，而是有意識地促進各層次學(xué)