高二年級分層教學小結5篇范例-資料下載頁
2025-10-04 17:22本頁面
【正文】 引導學生積極投身參與到學習數學的活動中來，嚴格把握學生是學習的主人，教師是引導者。對中、低層次的學生加強輔導，也可以讓高層次的學生幫助低層次的學生，對高層次的學生課后盡量組織他們開展第二課堂活動，開拓學生的思野，豐富學生的數學知識。通過師生之間、生生之間的互動，促進不同層次的學生的進步，滿足不同層次學生的學習要求。四、分層教學的考核手段進行分層教學后，考核手段也隨之更新，對“一卷定終身”的考試方法，進行小小改革，對每個知識點要進行兩次考核，第一次考核以書本練習為主，時間定為一課時，總分為100分。第二次測試以平時的例題、習題為主，以80分為標準。未達到標準的學生作為下一單元學習的重要對象。第一次考核合格者進行第二次較高層次的測試，分出ABC三層次的學生，對學生所在層次隨時進行調整。其目的有二：一是滿足學生不斷變化的心理需求，把學生盡量調整到他比較滿意的層次，二是在實驗中形成競爭機制，激勵學生不斷追求進步，抑制學生中極易出現的“退步無所謂”心理。五、分層教學實施后的思考通過一年多的數學分層教學實驗,我切身感受到它的優(yōu)勢是十分明顯的：一是師生關系融洽，使學生在平等、沒有歧視的情況下學習積極性較高；二是每個學生對自己的數學學習狀況有一個明確的定位,從模糊走向清醒。三是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學困境,每個層次都可以根據本層學生的數學學習現狀設計教學方法、教學進度和課堂教學標高。這樣,每個學生都能受到與其相適應的教育,不同的層次的學生都能聽得懂、吃得飽，為每個同學都創(chuàng)造了進步的機會。四是促進了教師與學生在教學中相互間的協(xié)調配合，提高了師生之間、學生與學生之間的合作交流意識和精神。我最深的體會是：分層教學可以讓教師教得輕松、學生學得輕松，而且學生進步明顯，學習情趣高漲，基本達到了“下要保底、上不封頂”的目標。但是，分層教學實驗也是風險較大的教學改革，在教學實施過程中，還存在在一定的困難：一是分層教學的實施，最重要的是如何搞好師生關系，使學生在平等、沒有歧視的情況下進行，從而使工作量成倍地增加，對于本身就較清苦的教師，再加以成倍的工作量，若無高度的事業(yè)責任心和過硬的教學業(yè)務水平，是難以勝任的，也是難以持久的。二是學生的積極性的高漲，要求反復考核同一知識的次數增多，無疑也增加了一部分學生的學習時間，若學生不明確學習目的，沒有學習的真正動機，那么，分層教學也難以落到實處。因此，要保證實驗成功，一是要教師精心進行教學設計，制定合理的、科學的教學方案；二是要精心做好學生的思想工作，真心實意采納學生的意見和建議，及時調整好學生的學習心態(tài)，充分發(fā)揮學生因素的作用。實踐證明，只要按照教學規(guī)律辦事，按照學生的不同層次進行不同的教學，這樣才實實在在地給予他們數學知識和技能，從而實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同層次的學生得到不同的發(fā)展”。參考文獻：[1] 王工一.《教育科研論文寫作導引》，中國水利水電出版社，2004年7月 [2]教育部.《數學課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2002年5月 [3] 教育部.《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》，東北師范大學出版社2002年8月[4] 《新課程與與教師角色轉變》.教育科學出版社,2004年7月。第五篇：分層教學小結分層教學小結:// 四年級半個多學期的分層教學又告一段落，在分層教學中，不僅是學生受益，作為教師的我們也受益頗多。這個學期，經過我們年級幾個語文老師商量，我們將完成作業(yè)做了一個分層設計。那就是根據學生的考試成績來量化作業(yè)量。我們將作業(yè)分為三等。第一等作業(yè)形式：每單元考試達到90分的孩子，綜合本的抄詞每個詞只抄兩個；第二等作業(yè)形式：考試80分以上的，綜合本的抄詞每個詞只抄3個；第三等作業(yè)形式：80分以下的，每個詞抄一排。這樣試行以后，不僅鼓勵孩子認真對待考試，也讓孩子有了更高的積極性。實驗兩個月來，大部分孩子學習有了一定的提高，學習積極性也更加濃厚了。不過，在施行的過程中也出現一些問題。比如，那些永遠只考80分以下的孩子，漸漸就會失去興趣，因為無論如何，他也沖不上去。經過我們的深思熟慮，想到了一個辦法：考80分以下的，如果能考上80分以上，就讓他們做第二等作業(yè)；那么平時考80分以上的如果能沖上90分，就做第一等作業(yè)。這樣以來，孩子就不會沒有希望的學習了，積極性自然也提高了。很多孩子會為了少做作業(yè)而不斷地努力，沖勁也更加強了。分層教學對于學生來說，針對不同程度的孩子，讓他們對學習不會產生厭煩心理；對于我們老師來說，批改作業(yè)更加輕松了，的確是一舉兩得的事。在這個過程中可能會遇到不同的問題，只要不斷的實驗，不斷的修改，一定會有一套適合孩子和教師的好辦法。為此，我們年級的老師們一直在不斷學習和不斷努力中。
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