【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)又不能形成規(guī)律，無“法”可依。所以教學(xué)本首詩時(shí)從“選擇對(duì)聯(lián)”進(jìn)行導(dǎo)課到用“問題法”引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，了解作者；再到師生的“誦讀展示”、“思考交流”“梳理探究”；教師的“點(diǎn)撥引導(dǎo)”學(xué)生的“檢測訓(xùn)練”等教學(xué)方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學(xué)效果。二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)較為充分本節(jié)課的設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)都是從相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花為出發(fā)點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較多的展示機(jī)會(huì)。例如：導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生談對(duì)對(duì)聯(lián)的理解；知人論世時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)杜甫、介紹背景；整體感知時(shí)讓學(xué)生誦讀展示，談自己對(duì)詩心的理解；鑒賞詩句，思考交流時(shí)，讓學(xué)生找意象，描意境，悟詩情等，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)的突破比較到位本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。在前兩聯(lián)的教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生找意象，描意境，然后體會(huì)“自”“空”兩字體會(huì)作者的感情，不僅讓學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容，而且也教給學(xué)生鑒賞“寓情于景”詩句的方法，教學(xué)重點(diǎn)得以突破。在后兩聯(lián)的教學(xué)中通過讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思體會(huì)詩中詩人要表達(dá)的感情，例如“淚滿襟”一詞，引導(dǎo)學(xué)生談理解時(shí)聯(lián)系到杜甫壯志未酬，功業(yè)不就的處境，不僅自然而然體會(huì)出來詩人的嘆惋之情，而且也掌握了“知人論世”的鑒賞方法。四、教學(xué)情感交流較為充分語文課堂要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。所以本每節(jié)課中能讓學(xué)生能把自己從詩中讀到的的喜怒哀樂在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對(duì)話。比如學(xué)生在完成“如果讓你用‘一個(gè)（ ）的杜甫’介紹作者，你會(huì)填什么詞？為什么填這個(gè)詞？”這個(gè)作業(yè)時(shí)有的學(xué)生充滿敬仰之情，有的學(xué)生充滿悲嘆之情，還有的學(xué)生充滿憤懣之情。在誦讀詩歌的時(shí)候，學(xué)生更是把自己體會(huì)到的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。五、注重了拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把學(xué)習(xí)和高考結(jié)合起來課堂上的“拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用”環(huán)節(jié)中教師關(guān)于“高考練字型考題的提問方式和答題技巧”的點(diǎn)撥讓學(xué)生把學(xué)與考結(jié)合起來，明白高考就是對(duì)平時(shí)學(xué)到的鑒賞方法的整理和運(yùn)用，消除對(duì)高考的畏難情緒。六、作業(yè)設(shè)計(jì)能考慮到學(xué)生的個(gè)性、水平并加入了時(shí)尚元素本節(jié)課后設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)：背誦并默寫此詩。（必做）學(xué)習(xí)了此詩，你內(nèi)心涌動(dòng)著很多話想對(duì)杜甫說，請你以“杜甫，我想對(duì)您說 ”為句式穿越時(shí)空隧道，發(fā)一條信息給他吧。（選做）用散文化的語言擴(kuò)寫詩歌。（選做）有必做作業(yè)，有選做作業(yè)。考慮到學(xué)生的個(gè)性、水平，第二個(gè)作業(yè)加入了時(shí)尚元素激發(fā)學(xué)生了選擇完成興趣。七、板書設(shè)計(jì)合理美觀，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出意象組成的意境特點(diǎn)，突出情與景的關(guān)系，突出重點(diǎn)詞語中包含的作者感情。本節(jié)課也有不盡如人意的地方一、教學(xué)內(nèi)容還不夠開放靈活教學(xué)時(shí)，課堂還不夠開放靈活。比如學(xué)生問道諸葛亮討伐魏國的情況，諸葛亮卒于五丈原的情形等教師處理的比較倉促。二、課堂結(jié)構(gòu)安排還有不合理的地方每一個(gè)環(huán)節(jié)幾乎平均用力，有些問題沒有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。還有課堂檢測這個(gè)環(huán)節(jié)也進(jìn)行的比較倉促。反思是為了尋找問題，自我完善。在今后的教學(xué)中我會(huì)保持優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。第三篇：《蜀相》教學(xué)反思河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題 基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究 課題編號(hào)：JKGHYB0978“沒有反思，就沒有成長；沒有反思，就難以進(jìn)步?！币粋€(gè)優(yōu)秀教師的成長過程中離不開反思《蜀相》教學(xué)反思《蜀相》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語文選修部分《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元第三課。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)如何理解古典詩歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中意蘊(yùn)美和情感美。本單元主要通過“以意逆志、知人論世”的方式了解是個(gè)內(nèi)容，提取作者的意旨、作者的情感?！妒裣唷肥翘拼娙硕鸥ν砟甑淖髌罚瑑?nèi)容上有寫景和用典評(píng)論兩部分組成。本課總體上完成了事先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使得學(xué)生能參與其中，學(xué)生學(xué)為主體，老師教為輔助，省時(shí)省力，高效?！耙砸饽嬷尽⒅苏撌馈笔氰b賞《蜀相》的重要方法。課前我讓學(xué)生借助教輔書籍查閱有關(guān)杜甫的資料。在課堂上我用多媒體又簡單介紹了杜甫的生平，這些對(duì)課堂上鑒賞探究起了很好的輔助作用。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“人”“世”的積累還比較欠缺，還需教師平常引導(dǎo)學(xué)生在這方面的知識(shí)積累。讀，是學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的有效性教學(xué)方法。《蜀相》這首詩歌篇幅比較短，更有利于采用讀這種有效性教學(xué)方法。在方式上，采用了多種朗讀方式，并結(jié)合詩歌的內(nèi)容和詩人表達(dá)的情感教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而讀出了詩歌的節(jié)奏韻律、基調(diào)情感。讀，加深了學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容和情感的理解，同時(shí)也達(dá)到了背誦的教學(xué)要求?！妒裣唷肥且黄星樯畛恋淖髌?，鑒賞這首詩歌就要以情感來打動(dòng)學(xué)生，作為課堂教學(xué)活動(dòng)組織者的教師就一定要用自己的激情渲染氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過對(duì)詩歌細(xì)致深刻的探究，使學(xué)生進(jìn)入詩人的感情世界，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。在這方面在以后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。在教學(xué)方法上，多媒體的運(yùn)用有利于提高課堂效率，但是也有一些弊端，如由于事先已經(jīng)把教學(xué)過程步驟化、具體化，沒有能夠給學(xué)生留出充足的時(shí)間展開討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少思維上的交鋒。同時(shí)多媒體的運(yùn)用由于限制了整個(gè)教學(xué)過程，從而也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生只是按照老師的預(yù)設(shè)規(guī)程性地賞析文本，致使課堂的生成性有所缺少。在以后的教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)過程不能依賴多媒體這種教學(xué)手段。在新課程的教學(xué)理念下如何提高課堂詩歌教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為要把課堂全交給學(xué)生，讓學(xué)生真正自己去理解文本，教師至多能在文本與學(xué)生之間充當(dāng)“領(lǐng)讀人”進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把閱讀方法交給學(xué)生即可。第四篇：《蜀相》教學(xué)反思《蜀相》教學(xué)反思執(zhí)教人：韓蓮教學(xué)內(nèi)容：通過學(xué)生自主交流、積極探究，在誦讀、合作學(xué)習(xí)中，理解詩歌意義，品味詩中寫景的詩句，體會(huì)煉字技巧，把握其中蘊(yùn)涵的作者情感，提升思想境界，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)古典詩歌的興趣。執(zhí)教班級(jí)：高二（5）班 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入二、復(fù)習(xí)作者，了解創(chuàng)作背景三、誦讀四、鑒賞文本五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀六、當(dāng)堂背誦默寫七、作業(yè)八、課堂小結(jié)： 教學(xué)反思：本堂課是作為公開課來上的，雖說在上課之前做了很多準(zhǔn)備，但在課堂上仍然有很多不足存在，就本堂課的課堂效果，在這里進(jìn)行反思。一、優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課，我自認(rèn)為有以下兩個(gè)地方我做的還是比較合理：（一）通過設(shè)置一系列問題來進(jìn)行詩歌的賞析?，F(xiàn)在的學(xué)生都具有惰性，什么都等老師指出來，給他講明白，而語文科目正是需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的科目，所以在講前先讓學(xué)生自學(xué)，然后再講，效果會(huì)要好很多。并且限制時(shí)間，讓他們在學(xué)習(xí)中體會(huì)考試型的練習(xí)，在考試中做到詩歌鑒賞，他才不會(huì)怕，才會(huì)得心應(yīng)手。（二）朗誦。語文學(xué)習(xí)最基本的方法之一便是朗讀，只有通過朗讀才能領(lǐng)悟和品味課文中字里行間所流露出的作者的思想感情以及作品的藝術(shù)魅力，古典詩歌更是如此，詩歌是特別適合于朗誦的，在朗誦中品味，在朗誦中沉醉，在朗誦中光芒顯現(xiàn)，走進(jìn)人的記憶，獲得持久的傳播。而詩歌最好的學(xué)習(xí)、鑒賞方式就是朗讀。反復(fù)朗誦，慢慢咀嚼，伴之以細(xì)細(xì)品味，心胸漸漸深入詩里，那詩歌的“滋味”才能涌現(xiàn)出來，詩歌形象的意味才能顯露出來。書讀百遍，其義自見。朗誦是學(xué)習(xí)詩歌的基本切入點(diǎn)，是詩歌閱讀的第一要素。在詩歌教學(xué)中如果能成功地應(yīng)用抑揚(yáng)頓挫等各種朗誦藝術(shù)技巧來朗讀或朗誦，能夠把作者的“喜、怒、哀、樂”及其他極細(xì)微的“情緒”和“心情”表達(dá)出來，這樣會(huì)使讀者整個(gè)身心都受到影響，受到感染，讓讀者一下子浸入到詩的意境里。二、“失”：經(jīng)過課后反思，還有些地方做得不好，還要提高，主要有以下幾方面：（一）啟發(fā)學(xué)生的力度還是不夠。（二）上課時(shí)面面俱到，講的太多，重難點(diǎn)不夠突出。（三）課堂氣氛還需要更活躍。理論思考：在中學(xué)階段學(xué)習(xí)詩歌，有人認(rèn)為就是填考試中的那幾個(gè)名句默寫，或者是做那兩道詩歌鑒賞題，僅此而已。其實(shí)，學(xué)習(xí)詩歌，除了前面兩方面以外，我們還可以在作文中運(yùn)用，提高自己的語言魅力；還可以提高一個(gè)人的文化涵養(yǎng)，了解各式各樣燦爛的文化，不僅僅是為考試而學(xué)習(xí)。對(duì)于一首詩歌我們一般都從誦讀入手，到個(gè)別字句，到情感，再到藝術(shù)手法。誦讀是必不可少的，前面我已經(jīng)說過了，在此就不贅述。個(gè)別字句包