【文章內容簡介】 學又不能形成規(guī)律，無“法”可依。所以教學本首詩時從“選擇對聯(lián)”進行導課到用“問題法”引導學生溫故知新，了解作者；再到師生的“誦讀展示”、“思考交流”“梳理探究”；教師的“點撥引導”學生的“檢測訓練”等教學方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學效果。二、對學生學習積極性的調動較為充分本節(jié)課的設計及課堂教學都是從相信學生的能力，把課堂還給學生，激發(fā)學生智慧的火花為出發(fā)點。給學生創(chuàng)設了較多的展示機會。例如：導課時讓學生談對對聯(lián)的理解；知人論世時讓學生評價杜甫、介紹背景；整體感知時讓學生誦讀展示，談自己對詩心的理解；鑒賞詩句，思考交流時，讓學生找意象，描意境，悟詩情等，極大的調動了學生的主體意識，激發(fā)了學生的學習興趣。三、教學重點的突破比較到位本節(jié)課的教學重點有兩個：一是引導學生把握關鍵詞語及詩句的內涵，理解詩歌的內容和主旨；二是聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。在前兩聯(lián)的教學中教師能引導學生找意象，描意境，然后體會“自”“空”兩字體會作者的感情，不僅讓學生理解了詩歌內容，而且也教給學生鑒賞“寓情于景”詩句的方法，教學重點得以突破。在后兩聯(lián)的教學中通過讓學生理解重點詞語的意思體會詩中詩人要表達的感情，例如“淚滿襟”一詞，引導學生談理解時聯(lián)系到杜甫壯志未酬，功業(yè)不就的處境，不僅自然而然體會出來詩人的嘆惋之情，而且也掌握了“知人論世”的鑒賞方法。四、教學情感交流較為充分語文課堂要重視學生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。所以本每節(jié)課中能讓學生能把自己從詩中讀到的的喜怒哀樂在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對話。比如學生在完成“如果讓你用‘一個（ ）的杜甫’介紹作者，你會填什么詞？為什么填這個詞？”這個作業(yè)時有的學生充滿敬仰之情，有的學生充滿悲嘆之情，還有的學生充滿憤懣之情。在誦讀詩歌的時候，學生更是把自己體會到的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。五、注重了拓展訓練，讓學生能夠學以致用，把學習和高考結合起來課堂上的“拓展訓練，學以致用”環(huán)節(jié)中教師關于“高考練字型考題的提問方式和答題技巧”的點撥讓學生把學與考結合起來，明白高考就是對平時學到的鑒賞方法的整理和運用，消除對高考的畏難情緒。六、作業(yè)設計能考慮到學生的個性、水平并加入了時尚元素本節(jié)課后設計了三個作業(yè)：背誦并默寫此詩。（必做）學習了此詩，你內心涌動著很多話想對杜甫說，請你以“杜甫，我想對您說 ”為句式穿越時空隧道，發(fā)一條信息給他吧。（選做）用散文化的語言擴寫詩歌。（選做）有必做作業(yè)，有選做作業(yè)?？紤]到學生的個性、水平，第二個作業(yè)加入了時尚元素激發(fā)學生了選擇完成興趣。七、板書設計合理美觀，突出了本節(jié)課的教學重點本節(jié)課的板書設計突出意象組成的意境特點，突出情與景的關系，突出重點詞語中包含的作者感情。本節(jié)課也有不盡如人意的地方一、教學內容還不夠開放靈活教學時，課堂還不夠開放靈活。比如學生問道諸葛亮討伐魏國的情況，諸葛亮卒于五丈原的情形等教師處理的比較倉促。二、課堂結構安排還有不合理的地方每一個環(huán)節(jié)幾乎平均用力，有些問題沒有給學生留出足夠的思考時間，這在一定程度上影響了教學效果。還有課堂檢測這個環(huán)節(jié)也進行的比較倉促。反思是為了尋找問題，自我完善。在今后的教學中我會保持優(yōu)點，彌補不足，不斷提高自己的課堂教學水平。第三篇：《蜀相》教學反思河南省教育科學規(guī)劃課題 基于“少教多學”理念的詩歌教學策略研究 課題編號：JKGHYB0978“沒有反思，就沒有成長；沒有反思，就難以進步。”一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開反思《蜀相》教學反思《蜀相》是人教版全日制普通高級中學語文選修部分《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元第三課。這個單元主要學習如何理解古典詩歌的內容和主旨，深切感受其中意蘊美和情感美。本單元主要通過“以意逆志、知人論世”的方式了解是個內容，提取作者的意旨、作者的情感?！妒裣唷肥翘拼娙硕鸥ν砟甑淖髌?，內容上有寫景和用典評論兩部分組成。本課總體上完成了事先預設的教學目標，引導學生合作交流，使得學生能參與其中，學生學為主體，老師教為輔助，省時省力，高效?！耙砸饽嬷?、知人論世”是鑒賞《蜀相》的重要方法。課前我讓學生借助教輔書籍查閱有關杜甫的資料。在課堂上我用多媒體又簡單介紹了杜甫的生平，這些對課堂上鑒賞探究起了很好的輔助作用。但在教學中發(fā)現(xiàn)學生對“人”“世”的積累還比較欠缺，還需教師平常引導學生在這方面的知識積累。讀，是學習鑒賞詩歌的有效性教學方法。《蜀相》這首詩歌篇幅比較短，更有利于采用讀這種有效性教學方法。在方式上，采用了多種朗讀方式，并結合詩歌的內容和詩人表達的情感教師加以點撥指導，從而讀出了詩歌的節(jié)奏韻律、基調情感。讀，加深了學生對詩歌內容和情感的理解，同時也達到了背誦的教學要求?！妒裣唷肥且黄星樯畛恋淖髌?，鑒賞這首詩歌就要以情感來打動學生，作為課堂教學活動組織者的教師就一定要用自己的激情渲染氛圍，調動學生的學習熱情。通過對詩歌細致深刻的探究，使學生進入詩人的感情世界，與詩人產生情感上的共鳴。在這方面在以后的教學工作中還需改進。在教學方法上，多媒體的運用有利于提高課堂效率，但是也有一些弊端，如由于事先已經把教學過程步驟化、具體化，沒有能夠給學生留出充足的時間展開討論，學生在學習中缺少思維上的交鋒。同時多媒體的運用由于限制了整個教學過程，從而也限制了學生的創(chuàng)造力，學生只是按照老師的預設規(guī)程性地賞析文本，致使課堂的生成性有所缺少。在以后的教學中教學方式和教學過程不能依賴多媒體這種教學手段。在新課程的教學理念下如何提高課堂詩歌教學的質量，我認為要把課堂全交給學生，讓學生真正自己去理解文本，教師至多能在文本與學生之間充當“領讀人”進行適當?shù)狞c撥，把閱讀方法交給學生即可。第四篇：《蜀相》教學反思《蜀相》教學反思執(zhí)教人：韓蓮教學內容：通過學生自主交流、積極探究，在誦讀、合作學習中，理解詩歌意義，品味詩中寫景的詩句，體會煉字技巧，把握其中蘊涵的作者情感，提升思想境界，進一步培養(yǎng)對古典詩歌的興趣。執(zhí)教班級：高二（5）班 教學過程：一、情境導入二、復習作者，了解創(chuàng)作背景三、誦讀四、鑒賞文本五、指導學生有感情地朗讀六、當堂背誦默寫七、作業(yè)八、課堂小結： 教學反思：本堂課是作為公開課來上的，雖說在上課之前做了很多準備，但在課堂上仍然有很多不足存在，就本堂課的課堂效果，在這里進行反思。一、優(yōu)點：本節(jié)課，我自認為有以下兩個地方我做的還是比較合理：（一）通過設置一系列問題來進行詩歌的賞析?，F(xiàn)在的學生都具有惰性，什么都等老師指出來，給他講明白，而語文科目正是需要發(fā)揮學生主觀能動性、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力的科目，所以在講前先讓學生自學，然后再講，效果會要好很多。并且限制時間，讓他們在學習中體會考試型的練習，在考試中做到詩歌鑒賞，他才不會怕，才會得心應手。（二）朗誦。語文學習最基本的方法之一便是朗讀，只有通過朗讀才能領悟和品味課文中字里行間所流露出的作者的思想感情以及作品的藝術魅力，古典詩歌更是如此，詩歌是特別適合于朗誦的，在朗誦中品味，在朗誦中沉醉，在朗誦中光芒顯現(xiàn)，走進人的記憶，獲得持久的傳播。而詩歌最好的學習、鑒賞方式就是朗讀。反復朗誦，慢慢咀嚼，伴之以細細品味，心胸漸漸深入詩里，那詩歌的“滋味”才能涌現(xiàn)出來，詩歌形象的意味才能顯露出來。書讀百遍，其義自見。朗誦是學習詩歌的基本切入點，是詩歌閱讀的第一要素。在詩歌教學中如果能成功地應用抑揚頓挫等各種朗誦藝術技巧來朗讀或朗誦，能夠把作者的“喜、怒、哀、樂”及其他極細微的“情緒”和“心情”表達出來，這樣會使讀者整個身心都受到影響，受到感染，讓讀者一下子浸入到詩的意境里。二、“失”：經過課后反思，還有些地方做得不好，還要提高，主要有以下幾方面：（一）啟發(fā)學生的力度還是不夠。（二）上課時面面俱到，講的太多，重難點不夠突出。（三）課堂氣氛還需要更活躍。理論思考：在中學階段學習詩歌，有人認為就是填考試中的那幾個名句默寫，或者是做那兩道詩歌鑒賞題，僅此而已。其實，學習詩歌，除了前面兩方面以外，我們還可以在作文中運用，提高自己的語言魅力；還可以提高一個人的文化涵養(yǎng)，了解各式各樣燦爛的文化，不僅僅是為考試而學習。對于一首詩歌我們一般都從誦讀入手，到個別字句，到情感，再到藝術手法。誦讀是必不可少的，前面我已經說過了，在此就不贅述。個別字句包