課文蘋果里的五角星教學(xué)反思(7篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 01:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 蘋果發(fā)現(xiàn)里面有一個五角星的事例，告訴學(xué)生其實(shí)創(chuàng)造力往小處說就是換一種切蘋果的方法。 應(yīng)該說通過這一課的學(xué)習(xí)，班級中絕大多數(shù)的同學(xué)都能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道怎樣找到蘋果里的五角星。較難的詞語“循規(guī)蹈矩”和“鮮為人知”，學(xué)生也是可以是理解他們的含義的。全文的難點(diǎn)是最后一句話?！笆堑?，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！贝蚱瞥Ｒ?guī)，不因循守舊，敢于走前人沒有走過的道路，這樣才能有創(chuàng)造。課文的第5自然段是教學(xué)重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語解釋，學(xué)生不易弄懂。 在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生都興致勃勃地介紹自己做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)時，沒有一個學(xué)生敢把在蘋果里的圖案用自己的發(fā)現(xiàn)說出來，都是以“五角星”來概述。當(dāng)我提出“除了像五角星，就沒有自己的發(fā)現(xiàn)”時，學(xué)生才展開想象的翅膀。于是，“蘋果里的海星”，“蘋果里的雪花”，“蘋果里的梅花”，“蘋果里的勛章”……學(xué)生打開了與生活經(jīng)驗(yàn)鏈接的通道，紛紛從自己生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，說出了自己喜歡的梅花、蛋塔、餅干，興趣盎然。感受到了今后怎樣創(chuàng)造，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。 課文蘋果里的五角星教學(xué)反思 第四篇： 很多人可能都不清楚，事實(shí)上就是在切蘋果時攔腰切下去，就可以在橫切面看到蘋果核像一顆五角星。為了加深學(xué)生對創(chuàng)造力的理解，在第二課時的課堂教學(xué)時，我拿出蘋果用準(zhǔn)備好的’小刀，攔腰切下，把切下的半個蘋果讓學(xué)生一個個傳遞觀察，學(xué)生們不得不信服，蘋果核果然像一個五角星。通過自身的實(shí)際觀察，學(xué)生們對接下來的教學(xué)都興趣十足。特別是在教學(xué)“這鮮為人知圖案竟有那么大的魅力”與“是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這兩句的時候通過讓學(xué)生感悟，讓其明白，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。通過進(jìn)一步的有感情地指導(dǎo)朗讀全文，讓學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解。課堂內(nèi)容教學(xué)完之后，我布置了業(yè)?？吹綄W(xué)生各個都在埋頭做業(yè)時，看著我剛才給學(xué)生演示攔腰腰切下的蘋果時，我似乎有了點(diǎn)啟發(fā)。換一種獎勵學(xué)生業(yè)做的好的方式，不用加分，就把蘋果里的五角星獎給他們。我宣布，說：“今天業(yè)前兩名的同學(xué)，將會分別獲得老師手里的蘋果五角星?！痹捯徽f完，學(xué)生似乎做的更認(rèn)真了。下課鈴聲響了，我回到辦公室，批閱著回家業(yè)。 不一會兒，平時業(yè)表現(xiàn)最好的同學(xué)來了，寫的很好，得到了獎賞興奮不已。王曉明也來了，做的很好得到了獎賞。班長這次略微慢了一步，名列第三，但做的也相當(dāng)?shù)暮?，我給予了鼓勵。正當(dāng)我要繼續(xù)批閱回的時候，突然平時喜歡拖欠業(yè)的王蕭毅同學(xué)出現(xiàn)在我的面前。咦？他怎么來了？正當(dāng)我在思考的時候，他已經(jīng)把本子遞到了我的面前。我?guī)退喠耍袃商幮枰喺?。不一會兒，訂正好了，批閱過關(guān)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己是第四個批閱
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