蘇教版四年級下冊蘋果里的五角星教學(xué)設(shè)計4(編輯修改稿)
2024-12-25 19:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ： “大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。 ” “我知道里面是什么。 ”我瞧著他說，心里想：還不就是蘋果核嘛！ 他把切好的蘋果舉到我面前，（ 認(rèn)真 /迫不及待 /自信 ） 地說： “不，你不知道的，還是讓我來切給你看吧。 ” 小男孩 （ 得意 /自豪 /興奮 )地說： “大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！ ” 真的 ，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核 果然 像一顆五角星。 (1）指名匯報。 （ 2）實踐操作理解“攔腰切”。 分別找兩個同學(xué)上臺模擬表演從頂部切蘋果和攔腰切蘋果，然后教師分別用這兩種方法切開蘋果，通過實際操作學(xué)生 理解“攔腰切”。（板書：攔腰切） （ 3）齊讀。 （ 4)師小結(jié)：因為切法不同，所以才會有新發(fā)現(xiàn)。 。 （將蘋果里的五角星展示給學(xué)生看。）同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到這個五角星的時候是怎樣的心情呢？（激動，高興，驚訝）文中的小男孩是怎樣的心情呢，你又是從哪些語句體會出來的？請大家自由朗讀 4 小節(jié)，標(biāo)畫出有關(guān)語句。 （ 1）學(xué)生自讀思考。 （ 2）指名匯報，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作談體會。 （教師相機(jī)出示課件） （ 3）想象小男孩說話時的神態(tài)，在空格填上合適的詞。 （ 4）指名填 空讀句子。 （ 5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。 你能讀出小男孩神氣和得意嗎？學(xué)生自由練習(xí)朗讀，指名朗讀，學(xué)生評議。分角色朗讀， 兩組學(xué)生 PK。 ，當(dāng)時我是怎樣想的？（ 出示課件） （ 1）學(xué)生自由朗讀，通過“真的、果然”兩個詞小組討論“我”的態(tài)度發(fā)生 第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這 鮮為人知 的圖案竟有這么大的 魅力 。這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。 我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱 藏著“五角星”！ 了什么變化？ （ 2）學(xué)生匯報。（由平靜、不以為然、不屑一顧到驚奇、感嘆不已） （ 3）指導(dǎo)齊讀，讀出驚奇、感嘆不已的語氣。 “蘋果里有五角星”這個新發(fā)現(xiàn)使我無比驚嘆！同我也陷入了深深的思考。（課件展示） （ 1） 指名朗讀。 （ 2） 指導(dǎo)學(xué)生理解“生疏、循規(guī)蹈矩”。（板書：循規(guī)蹈矩） （ 3） 師小結(jié)：為什么許多人總是循規(guī)蹈矩地 按通常的切法 切蘋果呢？我想，自有它的道理吧。（列舉優(yōu)點：方便、安全、公平、習(xí)慣。） (七）解讀課文第 5 自然段，理解“創(chuàng)造力” ：簡簡單單的切蘋果，卻讓我深有感觸。出示課件 （ 1）自由朗讀。 （ 2）你是怎么理解“ 這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力?！边@句話的？ （ 3）教師小結(jié)： 三個“傳”字，表明這個秘密真是一傳十，十
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