蘇教版四年級下冊蘋果里的五角星教學設計4(存儲版)
【正文】 魅力！ 解“ 是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。創(chuàng)造力能否產生，關鍵在于一個人是否敢于懷疑前人的觀點，打破自身的局限，打破常規(guī)的思維方式。于是，找了很多工程師來一起解決這個問題。 糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一 個： ，給加點的字注音，給多音字組詞。這樣的設計可讓學生自己去發(fā)現(xiàn)換種方式切蘋果 的“魅力”，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 。 。 附《蘋果里的五角星 》預習單 班級： 姓名： 一、我會識字學詞 ，先讀貼，在描紅臨寫，爭取做到寫正確、工整。 美國圣地亞哥的克特 立旅館是一座重要建筑的誕生地。在你的身邊，有沒有這樣的小事呢？ (3)學生小組交流后指名說一說。出示課件 （ 1）自由朗讀。 我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱 藏著“五角星”！ 了什么變化？ （ 2）學生匯報。 （ 4）指名填 空讀句子。（板書：攔腰切） （ 3）齊讀。 環(huán)節(jié)二、部分理解 —— 精讀感悟，重點突破 （六）繼續(xù)解讀課文第 1—— 4 自然段 ，感悟“五角星”的魅力 4 自然段，看看小男孩是怎樣切蘋果的，與我們通常的切法有什么不同，標出有關語句。 3 遍，課后第三題的詞語抄兩遍，要寫的正確美觀。 ，指導深入感悟重點語句。） 指名分自然段讀課文， 注意正音。(師講述《清潔工的建議》， 故事后附 。 三、 教學評價設計： ，通過查看預習單，指名讀、交流、根據(jù)提示詞填空等形式了解學生獨立識字、寫字、讀書 及對課文內容初步掌握情況，以學定教。 蘇教版教材四年級下冊 5．蘋果里的五角星 教案設計者： 指導老師獲獎情況： 區(qū)級小學骨干教師 第二批課改標兵 區(qū)級優(yōu)秀教師 2020 年 6 月執(zhí)教的《美麗的丹頂鶴》一課，在省小學信息技術與課程整合優(yōu)質課評選活動中獲二等獎。 難點：理解創(chuàng)造力來自與打破常規(guī)的思維方式，感受創(chuàng)造的快樂。 同學們，今天我想給大家講一個故事，看看這個故事會給你帶來什么啟示。“疏”字的左半部 分有五畫，第一畫為“乛”，第二畫為“〡”；“瞧”、“循”是左右結構，書寫時要注意左窄右寬。） 環(huán)節(jié)二 、部分理解 —— 精讀感悟，重點突破 （三）學習第一自然段，感悟小男孩的天真活潑 這是一個怎樣的小男孩呢？你又是通過那些詞句看出來的呢？請同學們自
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