語文版三年級教案例文(編輯修改稿)
2024-12-07 01:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結合課文具體的句子進行朗讀體會?！ ≡谄纷x生情中，理解、運用詞語。 師：老師這里有五個詞語蘋果，分別是：慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?認真讀讀課文，從文中找到你選這個詞語蘋果的原因?！ ?學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論。) 這個環(huán)節(jié)中教師重點引導理解“慈祥”一詞： 師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”?，F(xiàn)在，你知道“慈”為什么是“心”字底了嗎?她是媽媽對孩子的什么心? 師：課文是怎么寫媽媽慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了? 生1：課文里說：“媽媽在微微地笑著……” 師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來。(生讀)用表情來配合朗讀，是讀書的好方法。 生2：課文中說：“媽媽好像又為我想好了一個故事……” 師：那你現(xiàn)在是什么心情?(盼望、感動……)讀出你的這種感受來。(生讀)在你心目中誰是慈祥的? 師：慈祥是一種表情，是用來形容長輩的，那些愛你的人，在對你微笑的時候，你就會從他臉上看見慈祥了。 [設計意圖]在這一環(huán)節(jié)中，”慈祥”一詞是理解的難點，教師根據(jù)一首學生耳熟能詳?shù)摹队巫舆省穪砀惺堋按认椤边@種難以言傳的語言內(nèi)涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來?！ ∷摹⒂螒颍簼h字魔術 教師依次出示六組字卡。 閉、聞、問、閃、間?！ ?教師指讀生字時，門字框不變，只更換字卡里面的部分。) 教師相機提問：為什么“問”字里面是口?“閃”字里面是人?“間”字里面是日?你發(fā)現(xiàn)什么了? 潤、汗。 熱、熟?！ 『?、吸?！ 】?、頁、額?！ 》Α⒎?、眨?！ ?以上每組形聲字出示時，形旁不變，只換聲旁) [設計意圖]本環(huán)節(jié)，輔以形象直觀的可翻動字卡，對學生形成強烈的感官刺激，潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學習漢字的興趣?！ ∥濉⑼卣归喿x，檢驗學習效果?！ ∈拘≡姟！秼寢專?》 [設計意圖]教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。 語文版三年級教案2021例文4 教材：冀教版小學語文二年級上冊第十八課《媽媽睡了》?！ 〗虒W簡析 《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的散文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛?！ 〗虒W目標 知識與技能： ，會讀文中11個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ，深刻體會母子之間的關愛之情?！ ∵^程與方法： ，借助插圖，展開想象來理解課文的情感?！ ?，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析?！ ?，擴大學生閱讀量?！ ∏楦小B(tài)度與價值觀： 通過文章理解母親與孩子之間的情感，領悟到“愛需要行動”這句話?！ ∶襟w準備 神奇果樹游戲flash、課件 教學過程 一、課前活動： 師：同學們，今天我們要講哪一課啊? 生：《媽媽睡了》 (教師板書課題，學生齊讀課題。) 師：同學們，你們看這個“睡”字是什么結構?它的偏旁是什么? 生：左右結構、目字旁 師：帶有這個“目”字旁的字和什么有關系啊? 生：眼睛 師：對啊，我們睡覺就是要把眼皮垂下來，這樣就閉上眼睛睡覺了。我們中國的漢字多有意思啊!只要方法巧，就能記得多，記得牢。那我們先來做個識字游戲吧。(神奇果樹的識字游戲) [設計意圖]動畫最能吸引孩子們的眼球，利用神奇果樹的flash游戲是孩子們對識字產(chǎn)生濃厚的興趣?！ 《?、情景導入： 師：同學們，你們可真棒，老師要為你們豎起大拇指了!還有個人會為你們的表現(xiàn)而非常高興，她是誰呢? (課件2：媽媽，媽媽們的照片) 噓，別吵，媽媽睡了!(出示課件3) (教師配樂誦讀課文1—3自然段) 師：你們瞧，媽媽睡得多香啊!可是媽媽不是在哄我睡午覺嗎?怎么自己先睡著了呢? 生：因為媽媽太累了?！ 煟簩氊悾瑡寢屢呀?jīng)睡著了，你怎么還不睡呢? 生：我想看著媽媽?！ 設計意圖]利用多媒體課件，以有聲有色的形式創(chuàng)設情景，體現(xiàn)文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。 三、分層閱讀 師：是啊，媽媽累了，困了，快讓她好好兒地
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