語文版三年級教案例文(編輯修改稿)
2024-12-07 01:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結(jié)合課文具體的句子進(jìn)行朗讀體會(huì)。 在品讀生情中，理解、運(yùn)用詞語?！ 煟豪蠋熯@里有五個(gè)詞語蘋果，分別是：慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個(gè)送給媽媽的話，你會(huì)選哪一個(gè)?認(rèn)真讀讀課文，從文中找到你選這個(gè)詞語蘋果的原因。 (學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論。) 這個(gè)環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解“慈祥”一詞： 師：老師在寫這個(gè)“慈”字的時(shí)候，想起了一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉”?，F(xiàn)在，你知道“慈”為什么是“心”字底了嗎?她是媽媽對孩子的什么心? 師：課文是怎么寫媽媽慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了? 生1：課文里說：“媽媽在微微地笑著……” 師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來。(生讀)用表情來配合朗讀，是讀書的好方法?！ ∩?：課文中說：“媽媽好像又為我想好了一個(gè)故事……” 師：那你現(xiàn)在是什么心情?(盼望、感動(dòng)……)讀出你的這種感受來。(生讀)在你心目中誰是慈祥的? 師：慈祥是一種表情，是用來形容長輩的，那些愛你的人，在對你微笑的時(shí)候，你就會(huì)從他臉上看見慈祥了?！ 設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中，”慈祥”一詞是理解的難點(diǎn)，教師根據(jù)一首學(xué)生耳熟能詳?shù)摹队巫舆省穪砀惺堋按认椤边@種難以言傳的語言內(nèi)涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過“讀”傳達(dá)出來?！ ∷?、游戲：漢字魔術(shù) 教師依次出示六組字卡?！ ￠]、聞、問、閃、間?！ ?教師指讀生字時(shí)，門字框不變，只更換字卡里面的部分。) 教師相機(jī)提問：為什么“問”字里面是口?“閃”字里面是人?“間”字里面是日?你發(fā)現(xiàn)什么了? 潤、汗?！ ?、熟?！ 『?、吸?！ 】汀㈨?、額?！ 》?、泛、眨?！ ?以上每組形聲字出示時(shí)，形旁不變，只換聲旁) [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)，輔以形象直觀的可翻動(dòng)字卡，對學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣?！ ∥濉⑼卣归喿x，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?！ ∈拘≡?。《媽媽，您睡吧!》 [設(shè)計(jì)意圖]教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩中，檢驗(yàn)學(xué)生對生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛?！ ≌Z文版三年級教案2021例文4 教材：冀教版小學(xué)語文二年級上冊第十八課《媽媽睡了》?！ 〗虒W(xué)簡析 《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的散文。作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) 知識與技能： ，會(huì)讀文中11個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ，深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛之情。 過程與方法： ，借助插圖，展開想象來理解課文的情感?！ 。瑢φn文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析?！ ?，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量?！ ∏楦小B(tài)度與價(jià)值觀： 通過文章理解母親與孩子之間的情感，領(lǐng)悟到“愛需要行動(dòng)”這句話?！ ∶襟w準(zhǔn)備 神奇果樹游戲flash、課件 教學(xué)過程 一、課前活動(dòng)： 師：同學(xué)們，今天我們要講哪一課啊? 生：《媽媽睡了》 (教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。) 師：同學(xué)們，你們看這個(gè)“睡”字是什么結(jié)構(gòu)?它的偏旁是什么? 生：左右結(jié)構(gòu)、目字旁 師：帶有這個(gè)“目”字旁的字和什么有關(guān)系啊? 生：眼睛 師：對啊，我們睡覺就是要把眼皮垂下來，這樣就閉上眼睛睡覺了。我們中國的漢字多有意思啊!只要方法巧，就能記得多，記得牢。那我們先來做個(gè)識字游戲吧。(神奇果樹的識字游戲) [設(shè)計(jì)意圖]動(dòng)畫最能吸引孩子們的眼球，利用神奇果樹的flash游戲是孩子們對識字產(chǎn)生濃厚的興趣?！ 《?、情景導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，你們可真棒，老師要為你們豎起大拇指了!還有個(gè)人會(huì)為你們的表現(xiàn)而非常高興，她是誰呢? (課件2：媽媽，媽媽們的照片) 噓，別吵，媽媽睡了!(出示課件3) (教師配樂誦讀課文1—3自然段) 師：你們瞧，媽媽睡得多香啊!可是媽媽不是在哄我睡午覺嗎?怎么自己先睡著了呢? 生：因?yàn)閶寢屘哿?。 師：寶貝，媽媽已?jīng)睡著了，你怎么還不睡呢? 生：我想看著媽媽?！ 設(shè)計(jì)意圖]利用多媒體課件，以有聲有色的形式創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)文本本身的文化價(jià)值：為學(xué)生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，要求學(xué)生：“爭取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里”?！ ∪?、分層閱讀 師：是啊，媽媽累了，困了，快讓她好好兒地
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