語文三年級上冊教案(編輯修改稿)
2024-12-07 01:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到了秋天，氣候變得寒冷干燥，土壤里的水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以后，各種樹木落葉。因為葉子的表面有很多氣孔，會蒸發(fā)掉大量的水分。落葉后，可以減少水分的消耗。松柏中大多數(shù)卻不落葉，這是因為它們的葉子本來就很細(xì)小，像一根根針?biāo)频模牟涣颂嗨?。所以用不著落葉?！ ≌Z文三年級上冊教案4 教學(xué)目標(biāo) 會認(rèn)9個生字，寫好田字格里的8個生字?！ ×私狻皣@息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思?！ ∮闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?！ ∨囵B(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣?！ ±m(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。 教學(xué)過程： 一、情境激趣，導(dǎo)入課題。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)? 生：是秋天。 師：走進(jìn)秋天的大自然你發(fā)現(xiàn)了哪些變化? 生：秋天天氣涼了?！ ∩簶淙~慢慢變黃了，都落了?！ 煟哼€記得我們學(xué)過的歌曲《小樹葉》嗎?讓我們一起來唱唱這首歌。 (師生拍手同唱歌曲“秋風(fēng)起來了……”) 師：正像歌曲里唱到的一樣，秋天，小樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽媽。(教師出示課件：大樹上一片樹葉圖) 你們看這棵大樹上還有幾片樹葉? 生：只有一片樹葉了?！ 煟菏前?，只有這最后的一片樹葉了，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和它有關(guān)的文章《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題(板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。) 師：這最后一片樹葉在離開樹媽媽之前，還發(fā)生了一個有趣的故事呢!你們想知道嗎? 生：想!(學(xué)生顯得有些迫不及待。) (點評：聯(lián)系學(xué)生生活，并利用學(xué)生已有知識儲備，拉近學(xué)生與文本的距離。歌曲與故事調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生讀文欲望，促使學(xué)生主動走進(jìn)文本。) 二、初讀課文。初識生字?！ 煟捍蠹掖蜷_課文，自己走進(jìn)故事中去看看。想辦法解決不認(rèn)識的生字。如果有認(rèn)識困難或讀不準(zhǔn)的字用橫線標(biāo)出來。(學(xué)生開始讀課文，不時地有向同學(xué)詢問、停下來借助拼音拼讀及拿筆標(biāo)畫的。) (點評：學(xué)生帶著好奇心初讀課文時，教師在布置閱讀要求的同時，引導(dǎo)學(xué)生完成識字教學(xué)的第一步：讀準(zhǔn)字音。) 師：你們喜歡這個故事嗎? 生：喜歡!(異口同聲，并且滿臉歡喜。) 師：讀課文時遇到生字困難了嗎?(部分同學(xué)點頭表示遇到了困難。) 師：那就和同桌同學(xué)一起走進(jìn)故事中，每人一段輪流讀課文。你可以仔細(xì)聽對方讀或請教對方解決你遇到的生字問題。并且邊讀邊思考：當(dāng)樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情會怎么樣?(學(xué)生兩人合作讀文，讀文過程中解決了部分生字。) 生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。 生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。 (師板書：不快樂) (點評：提出深層閱讀要求：合作讀文，思考樹葉開始的心情。在完成閱讀任務(wù)的同時通過合作讀文的形式達(dá)到互助識字、糾正字音的識字目的。) 師：它最后離開樹媽媽時心情又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)課文去看看。我請十個同學(xué)每人來讀一自然段，其他人邊聽邊思考。(安排學(xué)生讀文順序，強(qiáng)調(diào)聽讀的要求。)(十個學(xué)生讀文，其他人帶著任務(wù)，有目的認(rèn)真聽讀。) 師：他們有字音的錯誤嗎? 生1：第九段“捉迷藏”的“捉”，他讀成了“zuō”。(鼓勵出錯同學(xué)再讀一遍，糾正錯誤。全班齊讀。) 生2：“一場多么有趣的捉迷藏游戲呀!”“場”在這里應(yīng)該是二聲，不是三聲。 師：(出示課件：我經(jīng)常到廣場上去玩兒。一場多么有趣的捉迷藏游戲呀!)調(diào)皮的“場”字有兩個名字，它做量詞要讀二聲。(學(xué)生自由體會讀。) …… 師：誰能說說樹葉后來的心情怎樣了? 生：有了小鳥的幫助，樹葉最后變得很快樂。 (師板書：快樂) (點評：通過學(xué)生朗讀課文的展示，既為學(xué)生提出了更深層的閱讀要求，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身讀音問題，利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的識字問題，并相機(jī)糾正。) (總評：從滿足學(xué)生的讀書欲望入手，以閱讀為主線(明線)，識字為輔線(暗線)。學(xué)生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求，并將識字過程暗含其中。在學(xué)生由深入淺有層次的閱讀中，識字教學(xué)分步走。) 三、默讀品析，理解詞語?！ 煟鹤詈笠黄瑯淙~開始不快樂，后來變得快樂了。大家默讀課文，在文中找出能反映樹葉心情的句子，先自己讀一讀，一會兒讀給大家聽。(學(xué)生自由默讀課文，邊讀邊勾畫。) 生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了?！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞軅摹⒑ε?
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