【文章內(nèi)容簡介】 沒明白的地方再向他提出。 指導有感情的朗讀。 三、多元解讀 悟作者之情 初讀欣賞，整體感知 讓我們自由輕聲朗讀最后一個自然段。你能 從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢？（喜愛、喜歡、愛……） 潛心品評、多元解讀 你認為那一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。 ①多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！ A． 老師 將這兩句話改了改。聽我讀讀這兩組句子你認為哪一組更能表達?我們?對這片草地的愛？ （ 課件 出示： a、多么可愛的草地 ！ 多么有趣的蒲公英 ！ b、多么可愛的草地 。多么有趣的蒲公英 。 ） 25 B．再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺？是濃還是淡你體會到了嗎？ C．是呀，可別小看了這兩個?！?它分明在向我們表達?我和弟弟?對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。 ②它和我們一起睡覺，一起起床。 A．請同學邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎？（當作人來愛） B．自己再讀讀，你能體會到?我?把蒲公英當作什么人來愛呢？讀懂了嗎？（把蒲公英當作人，當作自己 朋友 、當作自己的親人、當作自己的伙伴、當作自己的姐妹、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴……） C．是呀！作者那里是把它當作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把這金色的草地當作自己的 朋友 來愛！把這份愛好好地 讀出來吧?。ㄖ该x） 動筆修改，創(chuàng)意閱讀 A．讀讀這句話?從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。?如果讓你改一改（從那時起，蒲公英成了我們 ）你會怎樣改？ 從那時起，蒲公英成了（我們的 朋友 、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴……） B．誰來讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，為什么？ 26 五、 總結全文 升華感悟 學到這，我們再來想想?為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的？?僅僅是因為草地給我和弟弟帶來了快樂嗎？（板書：愛） 是呀！正是因為我對草地這片愛，才能讓我感受到草地給我?guī)淼目鞓?，正因為這些快樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛吧！ 板書： 我 們 金色的草地 教學小結： 《爬天都峰》 27 教材簡析 文章是按事情發(fā)展的順序寫的。課文開頭簡單地交代了?我?和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都 峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的?高?，二是山峰的?陡?。第二層講爬天都峰前的情況。先講?我?擔心能否爬上，接著講?我?和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講?我?和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前?我?和老爺爺照相留念，接著?我們?互相道謝，最后課文用爸爸的話對?我?和老爺爺講的話進行總結。 教學目標 1．會認 6 個生字，會寫 11 個生字，并正確讀寫本課生詞。 2．分角色朗讀課文。 3．體會?我?和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。 重點難點 重點是理解?我?爬天都峰的過程。 難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：?你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！?朗讀課文，抓關鍵句子，體會人物的心理變化。 教學方法：朗讀感悟、情景教學法 教學準備：搜集黃山圖片 第一課時 以舊引新，扣題導入 28 記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？ 今天， 老師 要帶大 家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰 這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？ 板書：爬 自讀課文，學習生字 帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。 選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。 檢查生字詞自學情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。 b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又 準確。 c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。 通讀課文，感知大意 指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 29 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過 1 米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 按 “ 爬山前 爬山時 爬山后 ” 的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 指導寫字，掌握筆順 教師范寫 “ 辮 ” 字， 提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。 指導學生觀察、書寫其余生字。 第二課時 緊扣課題，承前啟后 作者寫爬天都峰，為什么要用 “ 爬 ” 而不用 “ 登 ” 字？ 討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用 “ 爬 ” 更能準確反映出登山的費力、艱難。 30 這么高的山， “ 我爬得上去嗎 ?” （ 1） 讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的 “ 畫 ” 。（引導學生說） （ 2） 學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀 ） （ 3） 望著又高又陡的天都峰， “ 我 ” 心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出 “ 我 ” 有害怕畏懼的心理。（指導朗讀） 喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？ （引導生的換位思考） 這么高的山，看得?我?直發(fā)抖，結果 “ 我 ” 爬上峰頂了嗎？ 深入讀議，體會 “ 我 ” 受鼓舞爬上峰頂 （ 1） 出示 “ 我 ” 說的話，指名朗讀。 （ 2） “ 我 ” 看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第 3到 7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第 4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到 “ 我 ” 受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心 活動 。 b. 體會 “ 我 ” 的心理，指導朗讀 4自然段。 （ 3） “ 我 ” 是怎么爬的？自由讀 7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 31 a. 學生讀書圈劃。 b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會 “ 奮力 ” 是拼盡全身力氣的意思。 從 “ 攀 著鐵鏈 ” 、 “ 手腳并用向上爬 ” 可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第 7 段，從 “ 終于 ” 二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀 7兩段。 啟發(fā)想象，明白 “ 老爺爺 ” 也是受鼓勵爬上峰頂?shù)? （ 1） 老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題 a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？ （ 2）小組討論、交流，讓學生明白他倆 始終相互鼓勵，老爺爺也是受到 “ 我 ”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。 總結課文，明白道理 讀爸爸的話，討論： “ 汲取 ” 是什么意思， “ 我 ” 和老爺爺是怎樣互相 “ 汲取 ” 力量的？ 32 你從 “ 爸爸 ” 所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。 課外延伸，交流課余生活 這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。 指名交流，師生評議。 板書設計： 教學小結 33 《槐鄉(xiāng)的孩子》 教材簡析： 這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。 課文語言樸實、輕快，帶 有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。 教 學目標： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 使學生能夠從文中體會勞動的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想感情。 ，暢所欲言，提高學生表達能力。 教學重點、難點： 使學生感受勞動是快樂的是本文的教學重點及難點。 教學方法： 讀 思 發(fā)表見解 體會 再讀 教學準備： 課件 教學過程： 一、導入： 34 談話導入，激發(fā)興趣。 同學們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到八月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發(fā)出淡淡的清香，那香味可以說是香飄十里。你們想去看看嗎？（出示 課件 ：槐花）槐鄉(xiāng)不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。今天我們就來學習《槐鄉(xiāng)的孩子》。 板書課題。 齊讀課題，提出問題。 俗話說：文章十題目的眼睛。透過這雙 眼睛，你想知道什么？ 二、初讀課文，整體感知。 要想解決同學們剛才提出的問題，我們應該怎么辦？對，讀書。書中自有我們要的答案。那你想怎么讀？下面同學們就采用你喜歡的方法讀課文。 老師 也有一個要求，就是不管你采用什么樣的方法，都請你認真讀，遇到不認識的字，可以借助拼音或查字典讀準字音，行嗎？ 指名朗讀，同學評價。 誰愿意讀給大家聽？其他同學也要聽仔細，等會可以當小 老師 來評一評。 朗讀評價后，交流感受。 誰愿意和大家交流交流，你讀了課文之后，有什么收獲、疑問、感受或是想法？ 老師 總結。 35 同學們可真了不起，讀了一遍課文就能有這么多的感受。 老師 相信 ，在下面的學習中你肯定會有更多的收獲。 三、誦讀課文，讀中感悟。 提出學習要求： A、這篇課文我讀了很多遍，我覺得我們還可以把題目改一下。但是我還沒想好怎么改，同學們愿意幫幫我嗎？我想改成（ ）的槐鄉(xiāng)的孩子。（出示 課件 ）你們能幫我嗎？ B、（這個問題現(xiàn)在提出來讓學生回答，為時尚早，學生因為讀書不夠充分，準備得不夠充分，所以能回答的人應該是少之又少，甚至沒有。）這時，教師可以追 問學生：看來同學們都面露難色，那怎么辦？ C、小結：同學們說的都是很好的辦法，但 老師 建議同學們可以（出示 課件 ）先讀一讀書，然后再自己認真想一想，在書上畫出相應的語句，或者和同學們說一說，討論一番，你們看行嗎？ 學生自由讀書，畫出相應語句并和同學討論。 交流。 提要求： 交流之前， 老師 有個小小的要求：發(fā)言的同學請你先把自己的題目補充完整，然后把依據(jù)讀一讀，最后談談自己的看法。其他同學請仔細傾聽，聽聽他的意見是否和你的一樣，如果有補充，可以舉手示意。 A、（勤勞懂事）的槐鄉(xiāng)孩子 —— 課文的第二自然段。 36 ? 學生讀課文，交流感受。（使學生明白：槐鄉(xiāng)的孩子不向爸爸媽媽伸手要錢，而是用自己的勞動采摘槐米來換取學費，可見他們非常勤勞懂事。）板書：勤勞懂事 ? 指導朗讀。 創(chuàng)設情境（出示 課件 ）。同學們，看看這幅照片，你想說什么？那你能不能通過朗讀表現(xiàn)出槐鄉(xiāng)的美？（出示 課件 ） 指名讀，評價，再讀。 B、（吃苦耐勞）的槐鄉(xiāng)孩子 —— 第三自然段 1~3句。（出示 課件 ） ? 讀句子，交流感受。（使學生感受到：天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米?？梢娝麄兡軌虺钥嗄蛣凇＃┌鍟撼钥嗄蛣? ? 指導朗讀：（出示 課件 ）?吃苦耐勞?，?吃?的是什么苦？（天氣熱）課文是怎么描述的？誰能讀出天氣的炎熱？ 指名讀，評價，再讀。 ? 拓展：還能用不同的語言來表現(xiàn)天氣非常 熱嗎？ ? 指導朗讀：（出示 課件 ）在這么熱的天氣里，槐鄉(xiāng)的孩子上山采摘槐米真是 —— 吃苦耐勞呀！誰能讀出槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的精神呀？ 指名讀，評價，再讀。 C、（快樂）的槐鄉(xiāng)孩子 —— 第三自然段 4~6 句。（出示 課件 ） 37 讀 4~6句，交流感受。（使學生感受到，孩子們在互 相合作的勞動中獲得了無窮的樂趣。）板書：快樂。 ? 你從哪里可以看出他們很快樂？ ?