【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 沒(méi)明白的地方再向他提出。 指導(dǎo)有感情的朗讀。 三、多元解讀 悟作者之情 初讀欣賞，整體感知 讓我們自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段。你能 從這短短的幾句話中感受到小作者對(duì)這片草地怎樣的感情呢？（喜愛(ài)、喜歡、愛(ài)……） 潛心品評(píng)、多元解讀 你認(rèn)為那一句話最能表達(dá)這種愛(ài)，就請(qǐng)你好好地讀一讀。 ①多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！ A． 老師 將這兩句話改了改。聽(tīng)我讀讀這兩組句子你認(rèn)為哪一組更能表達(dá)?我們?對(duì)這片草地的愛(ài)？ （ 課件 出示： a、多么可愛(ài)的草地 ！ 多么有趣的蒲公英 ！ b、多么可愛(ài)的草地 。多么有趣的蒲公英 。 ） 25 B．再讀讀第一組。作者對(duì)這片草地的愛(ài)是深還是淺？是濃還是淡你體會(huì)到了嗎？ C．是呀，可別小看了這兩個(gè)?！?它分明在向我們表達(dá)?我和弟弟?對(duì)這片草地那濃濃的愛(ài)呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀。 ②它和我們一起睡覺(jué)，一起起床。 A．請(qǐng)同學(xué)邊讀邊體會(huì)，作者只是把這片草地這些蒲公英當(dāng)作沒(méi)有感情的花草來(lái)對(duì)待嗎？（當(dāng)作人來(lái)愛(ài)） B．自己再讀讀，你能體會(huì)到?我?把蒲公英當(dāng)作什么人來(lái)愛(ài)呢？讀懂了嗎？（把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己 朋友 、當(dāng)作自己的親人、當(dāng)作自己的伙伴、當(dāng)作自己的姐妹、當(dāng)作自己最親密的人、當(dāng)作自己最要好的伙伴……） C．是呀！作者那里是把它當(dāng)作沒(méi)有感情的花草來(lái)愛(ài)呀！他分明是把這金色的草地當(dāng)作自己的 朋友 來(lái)愛(ài)！把這份愛(ài)好好地 讀出來(lái)吧?。ㄖ该x） 動(dòng)筆修改，創(chuàng)意閱讀 A．讀讀這句話?從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。?如果讓你改一改（從那時(shí)起，蒲公英成了我們 ）你會(huì)怎樣改？ 從那時(shí)起，蒲公英成了（我們的 朋友 、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴……） B．誰(shuí)來(lái)讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，為什么？ 26 五、 總結(jié)全文 升華感悟 學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想?為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛(ài)的、有趣的？?僅僅是因?yàn)椴莸亟o我和弟弟帶來(lái)了快樂(lè)嗎？（板書(shū)：愛(ài)） 是呀！正是因?yàn)槲覍?duì)草地這片愛(ài)，才能讓我感受到草地給我?guī)?lái)的快樂(lè)，正因?yàn)檫@些快樂(lè)使我更愛(ài)這片草地。就讓我們?cè)僮x讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛(ài)吧！ 板書(shū)： 我 們 金色的草地 教學(xué)小結(jié)： 《爬天都峰》 27 教材簡(jiǎn)析 文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了?我?和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都 峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的?高?，二是山峰的?陡?。第二層講爬天都峰前的情況。先講?我?擔(dān)心能否爬上，接著講?我?和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講?我?和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚(yú)背前?我?和老爺爺照相留念，接著?我們?互相道謝，最后課文用爸爸的話對(duì)?我?和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn) 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。 2．分角色朗讀課文。 3．體會(huì)?我?和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)是理解?我?爬天都峰的過(guò)程。 難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：?你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！?朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理變化。 教學(xué)方法：朗讀感悟、情景教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集黃山圖片 第一課時(shí) 以舊引新，扣題導(dǎo)入 28 記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？ 今天， 老師 要帶大 家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰 這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？ 板書(shū)：爬 自讀課文，學(xué)習(xí)生字 帶著問(wèn)題聽(tīng)課文范讀，了解課文大意。 選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。 b. 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又 準(zhǔn)確。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 通讀課文，感知大意 指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 29 石級(jí)：石頭臺(tái)階。 仰望：抬頭望。 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。 鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò) 1 米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。 按 “ 爬山前 爬山時(shí) 爬山后 ” 的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順 教師范寫(xiě) “ 辮 ” 字， 提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。 指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。 第二課時(shí) 緊扣課題，承前啟后 作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用 “ 爬 ” 而不用 “ 登 ” 字？ 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福?“ 爬 ” 更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。 30 這么高的山， “ 我爬得上去嗎 ?” （ 1） 讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的 “ 畫(huà) ” 。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)） （ 2） 學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導(dǎo)朗讀 ） （ 3） 望著又高又陡的天都峰， “ 我 ” 心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出 “ 我 ” 有害怕畏懼的心理。（指導(dǎo)朗讀） 喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？ （引導(dǎo)生的換位思考） 這么高的山，看得?我?直發(fā)抖，結(jié)果 “ 我 ” 爬上峰頂了嗎？ 深入讀議，體會(huì) “ 我 ” 受鼓舞爬上峰頂 （ 1） 出示 “ 我 ” 說(shuō)的話，指名朗讀。 （ 2） “ 我 ” 看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第 3到 7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第 4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到 “ 我 ” 受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心 活動(dòng) 。 b. 體會(huì) “ 我 ” 的心理，指導(dǎo)朗讀 4自然段。 （ 3） “ 我 ” 是怎么爬的？自由讀 7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。 31 a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì) “ 奮力 ” 是拼盡全身力氣的意思。 從 “ 攀 著鐵鏈 ” 、 “ 手腳并用向上爬 ” 可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第 7 段，從 “ 終于 ” 二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀 7兩段。 啟發(fā)想象，明白 “ 老爺爺 ” 也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)? （ 1） 老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題 a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？ （ 2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆 始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到 “ 我 ”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。 總結(jié)課文，明白道理 讀爸爸的話，討論： “ 汲取 ” 是什么意思， “ 我 ” 和老爺爺是怎樣互相 “ 汲取 ” 力量的？ 32 你從 “ 爸爸 ” 所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。 課外延伸，交流課余生活 這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。 指名交流，師生評(píng)議。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)小結(jié) 33 《槐鄉(xiāng)的孩子》 教材簡(jiǎn)析： 這是一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。 課文語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶 有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松而快樂(lè)。 教 學(xué)目標(biāo)： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 使學(xué)生能夠從文中體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。 ，暢所欲言，提高學(xué)生表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 使學(xué)生感受勞動(dòng)是快樂(lè)的是本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。 教學(xué)方法： 讀 思 發(fā)表見(jiàn)解 體會(huì) 再讀 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 34 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 同學(xué)們，你們知道嗎，有一個(gè)美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到八月份，滿山遍野的槐樹(shù)便開(kāi)了花，散發(fā)出淡淡的清香，那香味可以說(shuō)是香飄十里。你們想去看看嗎？（出示 課件 ：槐花）槐鄉(xiāng)不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛(ài)的孩子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》。 板書(shū)課題。 齊讀課題，提出問(wèn)題。 俗話說(shuō)：文章十題目的眼睛。透過(guò)這雙 眼睛，你想知道什么？ 二、初讀課文，整體感知。 要想解決同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦？對(duì)，讀書(shū)。書(shū)中自有我們要的答案。那你想怎么讀？下面同學(xué)們就采用你喜歡的方法讀課文。 老師 也有一個(gè)要求，就是不管你采用什么樣的方法，都請(qǐng)你認(rèn)真讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音，行嗎？ 指名朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。 誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)也要聽(tīng)仔細(xì)，等會(huì)可以當(dāng)小 老師 來(lái)評(píng)一評(píng)。 朗讀評(píng)價(jià)后，交流感受。 誰(shuí)愿意和大家交流交流，你讀了課文之后，有什么收獲、疑問(wèn)、感受或是想法？ 老師 總結(jié)。 35 同學(xué)們可真了不起，讀了一遍課文就能有這么多的感受。 老師 相信 ，在下面的學(xué)習(xí)中你肯定會(huì)有更多的收獲。 三、誦讀課文，讀中感悟。 提出學(xué)習(xí)要求： A、這篇課文我讀了很多遍，我覺(jué)得我們還可以把題目改一下。但是我還沒(méi)想好怎么改，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇幔课蚁敫某桑? ）的槐鄉(xiāng)的孩子。（出示 課件 ）你們能幫我嗎？ B、（這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在提出來(lái)讓學(xué)生回答，為時(shí)尚早，學(xué)生因?yàn)樽x書(shū)不夠充分，準(zhǔn)備得不夠充分，所以能回答的人應(yīng)該是少之又少，甚至沒(méi)有。）這時(shí)，教師可以追 問(wèn)學(xué)生：看來(lái)同學(xué)們都面露難色，那怎么辦？ C、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都是很好的辦法，但 老師 建議同學(xué)們可以（出示 課件 ）先讀一讀書(shū)，然后再自己認(rèn)真想一想，在書(shū)上畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，或者和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，討論一番，你們看行嗎？ 學(xué)生自由讀書(shū)，畫(huà)出相應(yīng)語(yǔ)句并和同學(xué)討論。 交流。 提要求： 交流之前， 老師 有個(gè)小小的要求：發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)你先把自己的題目補(bǔ)充完整，然后把依據(jù)讀一讀，最后談?wù)勛约旱目捶?。其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn)是否和你的一樣，如果有補(bǔ)充，可以舉手示意。 A、（勤勞懂事）的槐鄉(xiāng)孩子 —— 課文的第二自然段。 36 ? 學(xué)生讀課文，交流感受。（使學(xué)生明白：槐鄉(xiāng)的孩子不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，而是用自己的勞動(dòng)采摘槐米來(lái)?yè)Q取學(xué)費(fèi)，可見(jiàn)他們非常勤勞懂事。）板書(shū)：勤勞懂事 ? 指導(dǎo)朗讀。 創(chuàng)設(shè)情境（出示 課件 ）。同學(xué)們，看看這幅照片，你想說(shuō)什么？那你能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出槐鄉(xiāng)的美？（出示 課件 ） 指名讀，評(píng)價(jià)，再讀。 B、（吃苦耐勞）的槐鄉(xiāng)孩子 —— 第三自然段 1~3句。（出示 課件 ） ? 讀句子，交流感受。（使學(xué)生感受到：天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米。可見(jiàn)他們能夠吃苦耐勞。）板書(shū)：吃苦耐勞 ? 指導(dǎo)朗讀：（出示 課件 ）?吃苦耐勞?，?吃?的是什么苦？（天氣熱）課文是怎么描述的？誰(shuí)能讀出天氣的炎熱？ 指名讀，評(píng)價(jià)，再讀。 ? 拓展：還能用不同的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)天氣非常 熱嗎？ ? 指導(dǎo)朗讀：（出示 課件 ）在這么熱的天氣里，槐鄉(xiāng)的孩子上山采摘槐米真是 —— 吃苦耐勞呀！誰(shuí)能讀出槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的精神呀？ 指名讀，評(píng)價(jià)，再讀。 C、（快樂(lè)）的槐鄉(xiāng)孩子 —— 第三自然段 4~6 句。（出示 課件 ） 37 讀 4~6句，交流感受。（使學(xué)生感受到，孩子們?cè)诨?相合作的勞動(dòng)中獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣。）板書(shū)：快樂(lè)。 ? 你從哪里可以看出他們很快樂(lè)？ ?