【文章內(nèi)容簡介】 么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？……　　二、初讀課文整體感知　　帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？　　交流匯報。　　三、理解課文嘗試分段　　課件播放課文的動畫片，學生欣賞故事?！　W生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情？據(jù)學生回答，板書：驚險　　故事中最驚險的部分在哪？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景？　　指名朗讀5?D6自然段，互相評議?！　〈藭r的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個詞語來形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）　　故事寫到這兒，就達到了?D?D高潮。板書：高潮　　這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書：怎么辦？結(jié)果？　　怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰救了他？板書：船長　　你是從哪兒知道的？板書：　　誰自告奮勇把這一段讀一遍？學生讀。評議?！　?孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當中，誰最高興？為什么？　　1當兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢?（指名回答）　　1哪幾個自然段詳細地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過？板書：經(jīng)過。請男生齊讀2?D6自然段?！　?猴子為什么會摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂　　1師指板書總結(jié)：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救　　1從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來?！　∷?、總結(jié)談話拓展延伸　　這節(jié)課，同學們通過自己認真閱讀，解決了心中的疑問；通過共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學們還可以共同探討其它的分段方法?！　〉诙n時　　一、體會情感評價人物　　上節(jié)課，我們通過閱讀，對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請大家快速默讀課文，用“?D?D”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。（指名上黑板畫圖）交流評議?！　∥闹谐撕⒆?，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰？為什么？　　跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？　　船長真的會開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說明船長是一個什么樣的人？板書：機智靈活冷靜果斷　　文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學習的?！　《⒄逶~酌句指導朗讀　　再次默讀課文，找出你認為用得好的詞語，句子或標點符號，用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里？　　交流匯報，指導朗讀。學生發(fā)言，教師適時引導學生進行朗讀。適時出示課文中的詞句，指導學生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓練，互相評議。　　三、談?wù)勼w會續(xù)編故事　　學了這篇課文，你有什么感想和收獲？　　孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢？課后，請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。　　總評：　　一、教學目標明確，教學重點難點突出?！墩Z文課程標準》指出：34年級的學生在閱讀文章時，要達到的目標是：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標設(shè)置了切實可行的教學目標，把握住了教學的重點和難點，通過學習，基本達到了這一教學目標。　　二、體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，達到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生。在這堂課中，學生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導恰到好處，較完美地處理了教師與學生的關(guān)系，達到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點。　　三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計的問題較有層次，充分調(diào)動了全體學生的參與積極性，教師教得輕松，學生學得愉快，達到了水到渠成?！　∷?、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動學生學習的積極性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準備了《跳水》的故事動畫短片，供學生欣賞，設(shè)計了多個層次的問題，供學生思考，把學生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場，給學生身臨其境的感覺，學生自然興趣盎然?！　⊥瑫r，教師還注重學生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓練較為到位。不過，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進行一下整合，會顯得更有條理?！　≌Z文《跳水》教案6教學目標：　　能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。　　會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。　　能根據(jù)“提綱”復述故事，能展開想像進行說話?！　「惺艽L在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。　　重點難點：　　會用“只要……就……”或“即使……也……”造句?！　∧芨鶕?jù)“提綱”復述故事，能展開想像進行說話?！　「惺艽L在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。　　教學工具：　　多媒體工具　　教學過程：　　一、啟發(fā)談話，揭示課題?！　〗處煟航裉?，我們來學習一個在緊急關(guān)頭，急中生智的人物?！　“鍟n題：《2跳水》?！　。▽W生讀課題。）　　二、初讀課文，感知大意?！　〗處煟鹤宰x課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意?！　W生按要求預習?！　z查指導?！　。?）指名帶讀，讀準下列詞語?！　…h(huán)游世界風平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準　?。?）指名分節(jié)讀課文。（板書學生讀錯的字，糾正。）　?。?）說說課文大意?！　〗榻B作者：列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰?！　∪?、研讀課文，領(lǐng)會中心?！　〗處煟耗x課文。這是一篇寫事的課文，我們找找看，哪幾小節(jié)寫事情的起因，哪幾小節(jié)寫事情的經(jīng)過、哪幾小節(jié)寫事情的結(jié)果?！　。▽W生交流。參考答案：第1節(jié)寫事情的起因，第2——5節(jié)寫事情的經(jīng)過，第6——7節(jié)寫事情的結(jié)果。）　　完成思考題。　?。?）船長的兒子為什么會爬上那么高，那么危險的桅桿橫木？　?。?）水手和孩子為什么會害怕？具體表現(xiàn)在哪里？　　（3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？　?。?）孩子最后為什么要聽父親的話？　?。?）40秒時間長嗎？為什么大家覺得時間太長了？　?。▍⒖即鸢福郝?。小組討論，教師歸納。）　　讀句子，思考?！　。?）水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會哭笑不得？）　　（2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。（大家為什么覺得40秒鐘時間太長了？）　　讀課文，想想船長為什么對孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實，這也是能救孩子的方法。請學生理解船長的果斷和急中生智。）　　教師：請大家正確流利地朗讀課文。　?。▽W生正確流利地朗讀課文。）　　四、課后小結(jié)。　　課文是19世紀俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結(jié)果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭，孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險。文章以“取樂”引出事情，以“帽子”推動事情發(fā)展。　　語文《跳水》教案7《跳水》原文　　大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來?！　〈L的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。　　水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬?！　　澳闾硬涣耍　焙⒆右贿呑汾s一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。　　孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來?！　≌谶@時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，同時喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”小孩心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來?！　渫ㄒ宦?，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來人勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板?！　　短方贪浮　〗虒W目標：　　學習本課生字及新詞，積累好詞佳句?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　W習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。　　通過理解課文內(nèi)容，學習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動?！　〗虒W重點、難點：　　了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法?！　∨搴⒆邮窃鯓右徊讲阶呱衔U頂端的橫木上的以及得救的過程?！　〈L為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？　　教學準備：　　學生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料?！　‰娔X課件?！　〗虒W過程：　　第一課時　　一、激趣導入，交流資料?！　⊥瑢W們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）　　《跳水》是誰寫的？你還知道什么？　?。▽W生交流搜集到的有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。）（列夫？托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等等。）　　看了課題，你想知道些什么？　?。ㄕl跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容?！　∽杂勺x課文，標出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。　　自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子?！　≡僮x課文，直到把課文讀熟讀通順?！　z查自學情況。交流字、詞的掌握情況?！　。?）出示電腦課件，檢查學生認讀生字新詞?！　。?）理解詞語?！　≡谛〗M內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的?！　“巡焕斫庖馑嫉脑~語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當點撥?！　∪⒃僮x課文，整體感知課文?！　z查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。　　學生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題?！　≡跁袠水嫵稣n文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？　?。ㄋ謧兡煤镒尤罚镒佣汉⒆?，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）　　四、指導書寫生字?！　〕鍪旧?，指導學生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？　　學生描紅臨寫?！　≡u議：　?。?）學生交換互評。看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍?！　。?）師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學?！　∥?、作業(yè)設(shè)計：　　書寫生字?！　∮懈星榈乩首x課文?！　〉诙n時　　一、導入課題：　　我們繼續(xù)學習跳水，大家齊讀課題?！　≈该麑W生分自然段朗讀課文?！　∑渌瑢W邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學讀后提出來。　　二、自主合作學習課文?！　≌n件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？　　要求：（1）學生自己讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流?！　⌒〗M合作學習，教師巡視指導?！　∪⑵纷x感悟，理解重點部分。　　通過剛才的學習，同學們不但對課文做了細致的學習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實?！　W生品讀課文中的段落，教師重點指導學生品讀以下段落?！　『⒆訛槭裁磿叩轿U頂端的橫木上去？　?。?）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）　?。?）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）　　引導：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）　?。?）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫