【正文】 、孩子分別會說些什么？想一想，說一說，再寫下來?！　⌒W(xué)語文五年級教案——《跳水》由“跳水”所激起的……　　說實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時，我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？　　最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起?！　】磥恚@最后一個問題得改一改了?！巴瑢W(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”　　碧紅第一個舉手：“我認(rèn)為這個題目不合適，因?yàn)橐婚_始我看到這個題目，還以為是寫某個跳水運(yùn)動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好?！痹捳f得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議。　　“那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢？”　　“‘孩子遇險(xiǎn)的時候’！”　　“‘一個帽子’！因?yàn)檎麄€故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學(xué)期，我們曾學(xué)過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適?！崩畹ね瑢W(xué)也說得頭頭是道。　　“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發(fā)生這個故事了……”　　話音未落，又一同學(xué)笑著說：“這哪像個題目，倒像個繞口令?！薄　　拔铱匆膊缓?。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關(guān)鍵，這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機(jī)智果斷。整個故事，跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦?！薄　　罢n文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳?！　薄　　疤?？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。　　……　　真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉，我也異常激動：“同學(xué)們討論的問題很有道理，也很有意義?！短芬晃牡念}目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目，本來就可以有多個角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書，善于動腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn)。”　　此時，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它也會留存在學(xué)生的心中。　　小學(xué)五年級語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)　　目的要求　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法?！　W(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容?！　W(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句?！　「星槔首x課文?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。　　教學(xué)難點(diǎn)體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。　　教具學(xué)具自制幻燈片鵬博士教育軟件　　語文《跳水》教案10第一課時　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)?！　?．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。　　3．理清課文敘述的順序?！　?．有感情地朗讀課文。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　布置學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。　　，《跳水》。（板書課題）　　。托爾斯泰的資料?！　?，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等?！　《?、初讀課文，整體感知?！　。米约合矚g的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子?！　?，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段?！　。岢霾幻靼椎膯栴}?！　∪?、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容?！　　！　。ㄆ鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系?！　??！　∷摹㈧柟萄由??！　?，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀?！　?、流利地朗讀課文。　　。托爾斯泰的其他作品?！　〉诙n時　　教學(xué)目標(biāo)：　　，了解小男孩獲救的經(jīng)過。　　、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法?！　?，有感情的朗讀課文。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課?！　　！　　！　《?、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。　　，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險(xiǎn)從課文的哪些語句可以看出來？　　（1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論?！　。?）抓住重點(diǎn)語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險(xiǎn)?！　。?）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）?！　　！　。?）抓住重點(diǎn)詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。　?。?）抓住重點(diǎn)詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。　?。?）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語?！　。涸谖＜睍r刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的?！　。?）讀有關(guān)船長的句子?！　。?）想象一下船長怎樣想的?！　。?）評價(jià)一下船長給你留下了怎樣印象？　　三、讀完課文，拓展延伸?！　?，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解?！　。赣H會不會開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論?！　∷?、學(xué)生質(zhì)疑問難　　為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”？　　五、回歸整體，總結(jié)全文?！　　！　??！　。敫嬖V我們什么？　　六、啟發(fā)想象?！　∵@件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　走上橫木　　孩子追猴子　　猴子逗孩子　　人們追猴子　　跳水　　語文《跳水》教案11［教學(xué)目標(biāo)］　　會認(rèn)7個生字，會寫14個生字，積累本課重點(diǎn)詞語?！　∮懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法?！　∽プ∥闹兄攸c(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。　?。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］　　理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。　?。劢虒W(xué)課時］2課時　　第一課時　　教學(xué)過程　　一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入　?。◣煱鍟n題——跳水）看到這個題目，你有什么問題提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？）　　簡介作者——俄國著名作家列夫托爾斯泰?！　《⒊踝x課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容　　自由朗讀課文。提出要求：　　（1）畫出本課的生字，要求讀準(zhǔn)字音?！　。?）把課文讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段序號?！　z查生字詞學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀下列詞語。（課件出示詞語）　　檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評議?！　∵@篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機(jī)板書）　　三、品讀第1—4自然段，體會猴子的放肆，孩子的生氣。　　教師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？請默讀課文1—4自然段，用“”畫出相關(guān)的句子。　　課件出示要求：　?。?）學(xué)生邊讀書邊做批注。（2）四人小組互相交流個人收獲?！　。?）班級匯報(bào)?！　≈攸c(diǎn)品讀以下句子。（課件出示）　?。?）“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！薄　。ê镒佣汉⒆?，水手們在一旁“笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）　　（2）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。”“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了?！薄　。ㄟ@時，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）　?。?）“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”　?。ê镒臃潘恋搅藰O點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒了，氣急了。）　　“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！苯Y(jié)果會怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　∷?、布置作業(yè)?！　懮帧！　∈占嘘P(guān)形容情況緊急和情況危險(xiǎn)的成語?！　〉诙n時　　教學(xué)過程　　一、談話引入，直奔主題　　同學(xué)們，當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時候，你的爸爸媽媽會怎樣做？（想辦法救人）對呀，做父母的的都很愛自己的孩子。那你們見過這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準(zhǔn)孩子的那一幕）居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？　　二、以讀促思，體會孩子的危險(xiǎn)　　你是從哪里看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（請學(xué)生讀，要求讀出“危險(xiǎn)”的感覺）　　（1）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從文字上體會）：　?、購乃謧兊谋砬榭梢钥闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀€人嚇得大叫了一聲”?！　、趶摹皺M木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來?！薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來?！钡仍~句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。　?。?）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從圖片上體會）：讓學(xué)生通過觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)處境——難以回轉(zhuǎn)身，直觀感受緊張氛圍。　?。?）你能用一個詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）　　齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)?！　↓R動腦，想辦法?！　。?）怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想辦法救他才行。（學(xué)生各抒自見）　?。?）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握?！　∵^渡：那我們一起來看看孩子的父親是怎么做的呢？　　作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？　　三、讀中悟，體會船長的機(jī)智、冷靜　　指名讀第5自然段。說說船長是怎么樣做的？他為什么要這樣做？　　引導(dǎo)讀，感受船長的機(jī)智、冷靜、果斷?！　≡谶@萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手與船長對比）　　你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（立刻）　　四、體會船長對兒子深深的愛　　在船長剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段?！　≠|(zhì)疑：“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）　　展開討論：如果當(dāng)時不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？　　五、總結(jié)升華，回歸文本　　學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？　　齊讀第5自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力?！　。劢虒W(xué)反思］　　怎樣做到不動聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當(dāng)中呢？講到那里，我播放了“船長用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動形象的畫面與人物的對話配合得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場——船上，感受那種緊張的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，達(dá)到了預(yù)期的效果。由此可見多媒體的運(yùn)用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動畫片的幫助，我想效果肯定會大打折扣?！　〕?，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，進(jìn)一步體會，從而使學(xué)生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)這一部分時，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去，明白在當(dāng)時只有這個辦法是最好的。從而感受船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，這都是源自于船長豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，這是極大的人格魅力的進(jìn)一步的展現(xiàn)?！　≌Z文《跳水》教案12一、教材分析　　《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點(diǎn)，語言運(yùn)用熟練，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法?！　《⒅笇?dǎo)思想　　。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得?！　?。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來?！　　ＵZ文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足?！　∪⒖傮w安排　　第一課時，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達(dá)的思想感情；第二課時，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運(yùn)用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會?！　∷摹⒔虒W(xué)準(zhǔn)備　　多媒體課件?！　〉谝徽n時　　一、教學(xué)重點(diǎn)　　，弄清事物之間的聯(lián)系?！　?，即文章的中心?！　《?、教學(xué)過程　　?！　?。我們這節(jié)課主要解決兩個問題：寫了什么?為什么寫?　　，了解文章主要內(nèi)容。看完后提問：本文主要寫了什么?　　，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習(xí)情況?！　　！　、龠@些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補(bǔ)充?！　、诋嫵隽四男┱Z句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來。　　。　?、俅蠹抑懒诉@些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來，看誰做得與眾不同?！?