【文章內(nèi)容簡介】 出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，用心朗讀體會(huì)?。ㄉx課文，邊讀邊作批注，并提問交流、反饋。）師：你能用一個(gè)詞語來形容這種危險(xiǎn)的情況嗎？當(dāng)時(shí)的情形真是……（命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險(xiǎn)的情況說得更具體？用上這個(gè)的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是，?。　狈答仯荷保汉⒆蝇F(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！生２：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來！生３：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！生４：孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來！生５：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長就會(huì)失去他唯一的兒子了！生６：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。三、合作探究，解讀船長師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時(shí)間就是生命?。ㄉ孕〗M為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）師：正在這刻不容緩的時(shí)刻，船長出現(xiàn)了！誰來讀？師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會(huì)跳呢？現(xiàn)在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！師：好，我有點(diǎn)想跳了，但還在猶豫著。接著讀。師：好，我們都來當(dāng)當(dāng)船長，自己讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）師：讀得真不錯(cuò)！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！師：真棒！都是一位位出色的船長?，F(xiàn)在哪位船長愿意接受我的采訪？請(qǐng)問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當(dāng)時(shí)，你是怎么想的？師：請(qǐng)問船長先生，如果孩子不跳水，你會(huì)開槍嗎？師：我們還是先問問船長對(duì)孩子跳水有沒有把握吧！師：佩服這樣的船長吧？佩服他什么？（遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機(jī)立斷！）四、隨堂練筆，拓展延伸師：有了船長的當(dāng)機(jī)立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？（孩子得救了）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段！面對(duì)這一段文字，有什么想說的或者要問的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時(shí)速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險(xiǎn)就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺得40秒，時(shí)間很長了?。煟和瑢W(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。作者是俄國著名作家列夫托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒有了。今天，讓我們當(dāng)一回作家，把這個(gè)令人驚心動(dòng)魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會(huì)是怎樣的？（生動(dòng)筆寫片段，然后交流反饋，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎？出示：“船長怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……師：面對(duì)這個(gè)結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶?。五、布置作業(yè)，廣泛閱讀搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品?！短方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法，明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。體會(huì)孩子站在橫木頂端時(shí)的危險(xiǎn)處境以及得救的過程，體會(huì)船長處理問題的方法。船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：（1）預(yù)習(xí)課文（2）查找列夫托爾斯泰的相關(guān)資料。教師：制作電腦課件：a、跳水的圖片b、一望無際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。c、孩子追猴子走向最高的橫木d、孩子站在最高的橫木上，搖搖晃晃e、船長舉槍射擊f、孩子跳入大海被水手救起、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)：教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，交流資料。同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？（出示課件a）奧運(yùn)會(huì)上，我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板書：跳水）《跳水》是誰寫的？你還知道什么？（學(xué)生交流收集到有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。）1）師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請(qǐng)出來吧！（板書：水手、猴子、孩子、船長）2）用幾個(gè)詞說出他們之間有什么關(guān)系？（板書：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救）二、讀講課文，體驗(yàn)感悟。學(xué)習(xí)2———6自然段（1）（出示課件b，邊放邊解說）有一天，在無邊無際的的大海上，一艘帆船往回航行，水手們悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海，瞧，一只猴子在人群里鉆來鉆去，水手們拿它取樂，可隔了一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了一件讓人心驚肉跳的事。（2）（出示課件c：一個(gè)孩子搖搖晃晃地爬向桅桿頂端）咦，這孩子怎么會(huì)爬上桅桿去了呢？快速閱讀課文，邊讀邊勾畫，從文中圈出是什么導(dǎo)致他心情的變化的。（引導(dǎo)學(xué)生從水手、猴子、孩子的表現(xiàn)，體會(huì)孩子心情的變化）指導(dǎo)讀出孩子的心情變化。（哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了）（3）氣憤到了極點(diǎn)的孩子走上了最高的橫木來，（出示課件d：孩子站在桅桿頂端）讓我們來看看此時(shí)孩子處境怎樣？從你們的表情我感受到他的處境十分危險(xiǎn)，文中哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（讀課文，勾畫重點(diǎn)語句、交流）你能用一個(gè)詞語來形容孩子的處境很危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了?。▽W(xué)生朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)孩子的處境很危險(xiǎn)呢？（引導(dǎo)：語速快一點(diǎn)，聲音高一點(diǎn)，突出重點(diǎn)詞，學(xué)生練讀）我知道此時(shí)你們很想救這個(gè)孩子，你有什么好辦法嗎？（四人小組討論，全班交流）大家的39。辦法，到底行不行啊，為什么呢？我現(xiàn)在不做評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)從來都是從不會(huì)到會(huì)的過程，再讀寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。學(xué)習(xí)7——8自然段那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？誰救了他？（出示課件e、f）同桌齊讀7——8自然段，把能作為你的理由的句子抄下來，同桌討論。請(qǐng)自讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？能把你的體會(huì)有感情地讀出來嗎？（引導(dǎo)：讀船長的話時(shí)，語氣堅(jiān)決，語速快，聲音響亮）三、暢談感受，拓展延伸你最佩服誰？佩服他什么？拓展學(xué)習(xí)：孩子被救上船后，船長、水手、孩子又會(huì)說些什么？交流后，寫下來。板書：跳水戲弄戲弄命令水手————→猴子————→孩子←————船長追∣跳↓水得救教學(xué)反思：《跳水》一課情節(jié)起伏跌巖，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。以跳水比賽入手，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地隨著語速的快慢、語調(diào)的高低在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境危險(xiǎn)，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行想像和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí)讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良好的效果。四年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，語文教學(xué)不237。能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自得，合作探究，深入理解課文。在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點(diǎn)拔之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情?！短方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)要求：理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)“閱讀要有自己的見解”的方法，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過程。教學(xué)難點(diǎn)：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教學(xué)過程：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。三、教學(xué)難點(diǎn)給課文分段，概括段落大意。四、教學(xué)過程（一）提示課題。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？教師邊敘述邊板書課題：（板書：《跳水》）從題入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。學(xué)生會(huì)提出許多問題。如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。（二）范讀課文，學(xué)生思考。這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。（三）分段、概括段意。根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？（起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。第一段（第