【文章內(nèi)容簡介】 腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”訓練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）C、“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！庇柧殻骸白畈恢杏谩敝竉___________________________。因為______________________，所以________________________。板書：最下等國注：學生做b練習時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進行采訪。d、“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！庇柧殻旱谝淮蔚摹八敛煌敝傅诙蔚摹八敛煌敝敢驗開_________________，所以_____________________。板書：強盜國小結(jié)：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國［設(shè)計意圖］這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖?。教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒?？偨Y(jié)課文，升華主題（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學生對人物品質(zhì)的認識更為深刻。（2）同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！下課后，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！【設(shè)計意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。三、板書設(shè)計（同上）【設(shè)計意圖】楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變?！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應(yīng)得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。四、設(shè)計說明本課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：課堂教學的開放。本課教學打破了常規(guī)的教學內(nèi)容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。主體學習的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調(diào)“十個指頭一樣長”。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學習是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。本節(jié)課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異?；钴S，無形中學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。合作精神的培養(yǎng)。為學生創(chuàng)設(shè)伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。第三篇：《晏子使楚》教學設(shè)計《晏子使楚》教學設(shè)計（第2課時）教學目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學重、難點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學過程：一、復習鞏固，再明脈絡(luò)這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學生的回答進入下一個環(huán)節(jié)。（設(shè)計意圖：通過復習鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。）二、潛心體悟，研讀晏子選擇自己喜歡的方式自由讀課文描寫晏子和楚王較量的段落，分別找出楚王和宴子的幾次對話。（學生有大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀??學生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。）學生在小組內(nèi)交流：（課件提示：（1）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（2）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）（設(shè)計意圖：開放的要求，能激起學生讀文的興趣和自信，給了學生開放的思維空間，按自己喜歡的方式研讀，豐富了讀的方式，提高了讀的質(zhì)量。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。）全班交流。三、情境再現(xiàn)，感悟形象（一）晏子和楚王間的第一回合較量過渡：同學們，下面我們先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，認真體會晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。指導朗讀。晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從一個五尺高的洞里鉆進去，晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒氣沖沖地 心平氣和地 冷靜地）該怎么把它讀好呢？請同學們自己先練一練。課件出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”①指名讀，指導朗讀。（第一句要肯定，當然，到底要強調(diào)）（點評）②齊讀。請大家學著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態(tài)讀一讀。④指名讀。轉(zhuǎn)換角色練習，體會弦外之音（1）練習傳話。（速度慢）你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當當接待的人傳傳話呢？請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真！（2）現(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當接待的人上來報告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來，可有好看的啦！??）（3）同學們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式：（出示課件）楚王想：晏子說如果，那，哎......）輕聲地說一說。誰來說？最后結(jié)果是（齊讀結(jié)果的句子）同學們，學到這里，你們佩服晏子嗎？小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的反復誦讀，個別讀，齊讀，表演讀，接著同桌互說，然后安排轉(zhuǎn)述說，為學生創(chuàng)設(shè)伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。在進行語言訓練的同時激活了課堂，使學生真正感悟到晏子說話的技巧及話中所包含的思想感情。）（二）晏子和楚王間的第二回合較量課件出示晏子和楚王的對話，學生自由朗讀。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實話實說，我不生氣?！标套庸傲斯笆郑f：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說完他故意笑了笑。在朗讀的基礎(chǔ)上，進行以下訓練，引導學生感悟晏子的口才和智慧。①引導學生明白，后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出三個成語——（出示課件）舉袖成云、揮汗成雨、摩肩接踵，我們來對號入座，“舉袖成云”的意思是大伙兒把袖子舉起來，就是一片云?！澳缃吁唷钡囊馑际墙稚系男腥思绨虿林绨?，腳尖碰著腳跟。“揮汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。②把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學生寫完）一起讀一遍。③我們仔細看，在這段話中，用了一個詞語——所以。既然有“所以”，就必然會有“因為”。請你把“因為”送進去，再來讀讀這句話。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)在進行語言訓練的同時注意讓學生積累語言。面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。請學生用表演來再現(xiàn)當時的情景（四人小組，要把當時晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）學生表演，演完后，師生對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，共同點評。設(shè)計意圖：表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，是為理解內(nèi)容服務(wù)的，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學獲得展示自己的機會，更是激活課堂的首選手段之一。學生在準備演