【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 汗，就像下一陣雨。街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?”　　師：誰能在第二句中概括三個(gè)成語：　　生1：舉(袖)成(云)　　生2：揮(汗)如(雨)　　生3：摩(肩)接(踵)　　生4：這些句子都說明人多?！　　凹热挥心敲炊嗳耍瑸槭裁创虬l(fā)你來呢?”　　“訪問上等的國(guó)家派上等人去。訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！薄　∩系热嗽L問上等國(guó)家，下等人訪問下等國(guó)家，我是最下等人，訪問楚國(guó)。　　推理：所以楚國(guó)是(下等國(guó)家)。　　師：到這里，楚王認(rèn)輸了沒有?　　生：沒有?！　煟耗銖哪睦锟闯鰜?　　三次交鋒：　　楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情?”　　師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?　　生：不是的?！　∩骸按笸踉趺床恢劳?淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！薄　“鍟侯惐韧评恚骸　∩诨茨烯ぉら偕L(zhǎng)于齊──安居樂業(yè)　　橘水土不同人(不盜)　　生于淮北──枳一到楚國(guó)──強(qiáng)盜　　(生活環(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變)　　圖(講的內(nèi)容同上)　　齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜，推理：所以楚國(guó)是(環(huán)境不好，社會(huì)風(fēng)氣差。)　　二、分角色讀第二段　　男：扮演楚王。女：扮演晏子。師：扮演武士?！　∵B環(huán)畫復(fù)述這三次交鋒。　　轉(zhuǎn)換角度：通過這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得：　　人不可貌相，海水不可斗量　　講三個(gè)事故事說明智慧?！　」适乱唬骸　∫惶欤聡?guó)大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎?我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“而我恰恰相反?！闭f完閃身讓批評(píng)家過去?！　」适露骸　〉聡?guó)大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子!”　　海涅不動(dòng)聲色地說：“看來，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”　　故事三：　　俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：”你看，來了一朵烏云!”　　“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。　　三、深入探討　　晏子對(duì)楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?　　晏子是怎樣一個(gè)人?　　你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?　　四、小結(jié)　　這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人，自討沒趣。　　五、展示　　師：齊王?！　∩簾o晏嬰政不清?！　煟嚎鬃?。　　生：古今少有賢人。　　史學(xué)家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動(dòng))　　假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往啊!　　六、結(jié)束語　　師：讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──(生：)晏子!　　《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。　　理清課文的條理，分段、概括段意?！　∮懈星榈乩首x課文?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命?！　〗虒W(xué)過程：　?。ㄒ唬┏踝x課文，理解重點(diǎn)詞語?！　∵呑x邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義?！　?qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國(guó)家）?！　≡L問：有目的地去探望人并跟他談話?！　〈蠓颍汗糯俾??！　〕鍪梗航邮苊畹酵鈬?guó)去。　　乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。　　侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱?！　》愿溃嚎陬^指派或命令；囑咐?！　±湫Γ汉兄S刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。　　敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱。　　欺君之罪：欺騙君主的罪名。　　撒謊：說謊?！　∏舴福宏P(guān)在監(jiān)獄里的犯人?！　”I竊：用不合法的手段秘密地取得?！　「涕伲汗麡涞囊活?，指柑、橘、柚、橙等?！　≠r不是：賠罪?！　“簿訕窐I(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)?！　∮行┳衷~要特別提出，加強(qiáng)記憶?！　《嘁糇纸M詞?！　。ǘ├砬逭n文條理，分段，概括段意?！　〗處煼蹲x課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙?。　?。ㄟ@篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）　　這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)?！　。ㄟ@篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）　　第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。　　第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁?！　〉谌危海ǖ?自然段）講楚王不敢不尊重晏子了?！　W(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程?！　。ㄈ┙Y(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。　?。?）楚王為什么要侮辱晏子？　?。ǔ跸胍勒虈?guó)勢(shì)顯威風(fēng)。）　?。?）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說?！　。套觿偟匠?guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)?。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去?！　￡套舆M(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了?！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”?！　￡套痈熬葡瘯r(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）　?。?）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？　?。套尤卧獾匠醯奈耆枞斡枰詧?jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）　　除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來?！　〕酰ㄎ耆瑁　￡套樱ǚ磽簦　偟匠?guó)　　讓晏子鉆狗洞　　到狗國(guó)鉆狗洞　　見到楚王　　齊國(guó)沒有人了　　上等國(guó)派上等人下等國(guó)派下等人不中用的派到這兒　　晏子赴宴　　齊國(guó)人是強(qiáng)盜　　“橘”變“枳”　　通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。　?。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文　　朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。　　《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少，也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的，或是達(dá)不到這樣的效果的。　　教材分析　　《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。　　全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　〕醪嚼斫庹n文內(nèi)容，通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才?！　≌n前準(zhǔn)備　　補(bǔ)充材料，多媒體。　　教學(xué)過程　　一、簡(jiǎn)介背景揭示課題　　距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。　　學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料?！　〗沂菊n題，理解“使”、“楚”是什么意思？　　二、初讀課文整體感知　　1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。　　2．檢查預(yù)習(xí)情況?！　〈笃聊徽故旧郑骸　∥耆柚e敝矩囚嘻　　臣淮柑橘枳賊賠　　①要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形?！　、诮涣髯R(shí)字經(jīng)驗(yàn)?！　、劢處熖嵝巡⒎秾懭菀讓戝e(cuò)的字：謊敝臣。學(xué)生練寫?！　?．再讀課文，想想課文主要講了什么事？　?。套映鍪钩?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）　　4．提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？認(rèn)真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會(huì)他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個(gè)怎樣的人？閱讀時(shí)如果遇到問題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。　　三、研讀文本體會(huì)語言藝術(shù)　　以小組為單位匯報(bào)沒解決的問題。　　預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說：“這是個(gè)狗洞，不是城門?”呢？　?。?）晏子為什么裝著很為難的樣子？　　（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過？　?。?）晏子說的“水土不同”怎樣理解？　?。撼跞蜗胛耆桕套樱套邮窃鯓討?yīng)對(duì)的？晏子是個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)，教師適時(shí)板書?！　≌?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會(huì)他說的話妙在哪里？同時(shí)解決第一組提出的問題?！　。?）大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”　?。?）指名讀，說說妙在何處？　?。?）我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整：　　大屏幕展示：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是?！　。?）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）　?。?）感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？　　晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時(shí)解決第二、三、四組提出的問題?！　。?）大屏幕出示：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”　?、僮x這句話，你知道了什么？（晏子把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對(duì)。）　　②積累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它?！　?大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”　?、巯胂脒@里運(yùn)用了什么修飾手法？　?、芊纸巧首x第四自然段。　?。?）大屏幕出示：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！薄　、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑?？他為什么要裝著很為難的樣子？②在這話里用了一個(gè)詞語“所以”，有所以，就必須有因?yàn)?，?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀?！　、坳套訛槭裁床挥谩耙?yàn)椤边@個(gè)詞呢？　?。?）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！薄　、倌隳芾斫膺@段話嗎？為什么說是“水土不同”？　　②這段話運(yùn)用了什么修飾手法？（類比）　?、鄯e累與這段話有關(guān)的典故：　　（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！　、芊纸巧首x第五自然段。　　《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：　　展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。　　品味晏子的話語，體會(huì)晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機(jī)智和愛國(guó)精神?！　〖?lì)兒童從小樹立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語言表達(dá)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：