【文章內(nèi)容簡介】 體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學重難點是：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 二、說教材的教法和學法 本課經(jīng)過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。 使用情景教學法是因課文采用到借物喻人的寫法。了讓學生經(jīng)過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣能夠激發(fā)學生對新資料產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 使用講授法是因本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)資料，便于發(fā)揮教師的主導作用。 使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維本事和口頭表達本事。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給予點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考本事和探索本事。調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。 三、說教學過程 用情景教學法來導入新課。（直觀導入） 我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學生的學習興趣。猜出后不失時機地又問什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導入新課。板書課題：落花生。 授新課。 (1)、初讀課文。了直接調(diào)動全體學生參與學習的全過程，我讓學 生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的重點部分，以便下一步的教學。 （2）、深入理解課文。 了理解花生的品格。我運用談話法來導入課文 ａ、同學們請找出：我們姐弟認花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？ b、了優(yōu)化課堂教學，我還精心設(shè)計問題。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學生的程度來設(shè)計。由容易到困，由淺入深，讓全體學生在簡便、歡快之中學到新的知識，讓學生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜 悅，這樣不僅僅能激發(fā)學生學習興趣，并且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。 父親用什么方法來議論花生的？你們認什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個別學生，教師小結(jié)） 鞏固深化。 在教學結(jié)束的時候，了加深學生對花生品格的深刻認識，我巧設(shè)了兩道小練筆 我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。 我贊美花生，我更要贊美＿＿＿。 總結(jié)全文。 課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！? 我有設(shè)計了說話訓練，由于時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)就只能作作業(yè)，放到下一節(jié)課了。 本來一開始我還設(shè)計了分主角朗讀這一環(huán)節(jié)，可之后說要我上（2）班，我不太了解學生，于是就把這個環(huán)節(jié)給取消了。 請各位領(lǐng)導、各位教師給我提出寶貴的意見，在今后的教學中我必須會采納的。多謝大家。 落花生說課稿 第6篇： 一、說教材 我說課的資料是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學習專題是“生活中的啟示”?！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，經(jīng)過對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作主要資料，寫得較詳細。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應當不求虛名、默默奉獻。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當，有力地突出了中心。在語言表達上，簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導學生在生活中學會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導學生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理，并不斷積累語言，增強語感。引導學生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不一樣方法。 二、說課標 語文課程標準指出：讓學生能夠聯(lián)系上下文和自我的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自我的看法，作出自我的確定。要引導學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學會讀書， 三、說學情 六年級學生語文知識、生活經(jīng)驗都有了必須的積累，可是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導學生走進文本，文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學習以物喻人的寫法。另外，六年級學生正處于人生觀和價值觀構(gòu)成的最佳時期，應結(jié)合學生生活實際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應當默默無聞、無私奉獻，引導他們樹立崇高的人生夢想。 四、教學目標： 學會本課6個生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。 有感情地朗讀課文，了解課文思想資料，感受作者的表達方式，體會主次分明的好處。 抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。 教學重點： 由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。 教學難點： 文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。 五、說教法 在教學時，把父親所說的話作學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領(lǐng)會全文思想感情。另外，了突破本課教學難點，引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。 六、說學法 《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！彼?，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀自主學習，進取思考，合作探究，討論交流。在教學過程中，我將采取“以讀主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，讓學生抓住重點詞句反復品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。 七、教學流程： 一、設(shè)疑導入，激發(fā)興趣。 同學們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它什么又叫落花生呢？ 多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。 普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。 二、讀中感悟、突破難點 （一）找重點。 ，寫了哪些資料？ （種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個是重點？（議花生） 有哪些人議花生？怎樣談的？誰談的重要？ （我們談、父親談） ，父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？ （贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生） 先讓學生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學習，邊讀邊議、感悟體會。 （二）讀重點。 采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。 設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。 （三）品重點。 讀父親的話，然后體會：“花生的好處很多”。都有什么？ 引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。 進一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？ （出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片） 花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？ 明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻。讓學生將自我覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給學生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。 “我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）體面什么意思？概括這句話的意思。 （做不求虛名，默默奉獻的人。）齊讀這句話 在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。 設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題，引導學生結(jié)合課文資料，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點資料深入透徹地理解，學懂文章，學習做人。 三、總結(jié)全文，深化主題 這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？ （本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。） 作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作自我的筆名，時刻激勵自我，做一個有用的人，最終成一個著名作家。 四、總結(jié)寫法、課外拓展 這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫，但它文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明 課文運用“借物喻理”的寫法，借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自我；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自我……）然后結(jié)合課后的“小練筆”，寫一寫 設(shè)計意圖:教學有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地寫作服務(wù)，加深這一知識點的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學生語文水平。 “人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學們好好學習，要有真才實學，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！ 八、板書設(shè)計： 結(jié)合課文資料，了突出重點，突出中心。設(shè)計板書如下： 種收吃 落花生，我們談 議花生，贊花生 父親談，默默奉獻、不求虛名 學花生 九、說反思 經(jīng)過教學，學生了解了課文的思想資料，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，較好地領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。體會主次分明寫作的好處。 教學時，學生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實際用處，它們既好看，又實用，課文中與花生作比較恰當嗎？教師要尊重學生的不一樣體驗，允許他們從不一樣的角度去體會，用不一樣方式表述自我的見解。這要引導學生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點，突出花生不炫耀自我、默默奉獻的品格，來談?wù)撊松?，并不是說那三種水果外表好看，而不實用。 落花生說課稿 第7篇： 一、說教材。 今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。 結(jié)合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定以下幾方面： 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。 認字8個，寫字6個，理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習點畫重點詞句。 分主角朗讀，背誦自我喜歡的段落。 初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。 重點難點有兩方面： 理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。 初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。 這篇課文，我打算分兩個課時來完成，那里我說一個課時。 二、說教法。 《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就明確告訴我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學就是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計課堂教學時，把父親所說的這幾句話作學習該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領(lǐng)會全文思想感情?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導入，激發(fā)閱讀興趣――發(fā)揮主體，讓學生自主讀書―激勵質(zhì)疑問難，引導讀中感悟，―當堂組織辯論，鼓勵各抒己見――設(shè)計擴展活動，實現(xiàn)知識遷移。 這課的教學，我采用切入式的教學方法，具體方法是這樣的： 指名朗讀第一段，請同學們聯(lián)系上下文，說