【文章內(nèi)容簡介】 生領(lǐng)會表達?！　⌒〗Y(jié)：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情?！　∵@兩個自然段應(yīng)該怎樣來讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。　?。ǘW(xué)習(xí)5自然段　　啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說一說?！　≡O(shè)問：面對著這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？學(xué)生自由讀第四自然段，讀后回答：當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？　　引導(dǎo)學(xué)生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現(xiàn)的美妙景象。　　引導(dǎo)學(xué)生展開想像　　讀一讀這一自然段的最后三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什么？　　老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺?！　。ㄈW(xué)習(xí)第六自然段　　設(shè)問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？　　齊讀最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什么？　　六、總結(jié)全文，激趣深化。　　學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼模拷Y(jié)合學(xué)生回答，教師板書，理清課文寫作的順序?！　≌n文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定?！　∑?、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解?！　“?、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。　　九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。　　板書設(shè)計：　　聞花香　　荷花　　1荷花看美　　荷葉　　想仿佛　　教學(xué)點評：　　這篇課文語言生動流暢，向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，學(xué)文看圖，充分運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解荷花特點，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。　　　　荷花教學(xué)設(shè)計8[教學(xué)要求]1通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。2學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫清楚的。3學(xué)會本課生字新詞，體會作者用詞的準確、生動。4有感情地朗讀課文。背誦課文?！　教學(xué)時數(shù)]2課時　　第1課時　　教學(xué)目的　　1仔細看圖，展開想象，能力，想象能力?！　?初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。3練習(xí)用”有的……有的168?！械摹睂憥拙湓挘懈星榈乩首x課文和背誦前3自然段?！　〗虒W(xué)流程　　一、激趣導(dǎo)人。同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎?有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎??！　《?、觀察畫面。　　1從整體人手，觀察畫面。(以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀察畫面，并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語表達能力。)2完整復(fù)述。說說這幅圖畫，再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實感覺。(不要強求意見的一致。)　　三、初讀感知。　　1自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞句。注意:”脹”是翹舌音，要與”寶藏”的”藏”區(qū)分開?！　?交流不理解的詞語。挨挨擠擠—本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。展開—張開，鋪開，伸展。本課指荷花開放。飽脹—飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開放的花蕾。翻翻起舞—形容輕快地跳舞?！薄　?，理清層次。這么美的課文，老師讀課題，誰愿意讀哪個自然段，就站起來讀?！　∵呑x邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫的是什么?(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內(nèi)容。)　　四、細讀課文，讀中感語。　　1荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀?(讀出看花的急切心情。)　　2小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。先自由讀，喜歡哪個句子就畫下來，多讀幾遍，然后小組交流，你讀懂了什么就說什么。(培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)　　3引讀第2自然段，試著背誦。(本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)　　4討論式學(xué)習(xí)第3自然段。理解重點句”如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。(討論申取長補短，提高學(xué)生分析力、表達力。)　　5指導(dǎo)朗讀。本文清新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶?！　∥?、課堂練習(xí)?！　『苫ń虒W(xué)設(shè)計9教學(xué)目標：　　會認會讀生字。掌握蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語?！　W(xué)習(xí)課文一至三自然段，通過看圖，讀文，展開想象，品詞品句，欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣?！　⊥ㄟ^看圖寫話的練習(xí)，提高語言的運用能力?！　〗虒W(xué)重點：　　品詞品句，加強語感的訓(xùn)練?！　】磮D寫話，提高語言的運用能力?！　〗虒W(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入　　荷花，因為它的冰清玉潔、高雅清香，從古至今就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。你能說出哪些文章寫了荷花或背一句寫荷花的話嗎？　　同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。　　二、通讀全文，整體感知　　自由朗讀課文。注意讀準字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽老師朗讀課文，好好感受一下，看文中的荷花給你留下了怎樣的印象?！　∪⑵肺对~句，感悟語言（學(xué)習(xí)1至3自然段）　　下面我們來慢慢欣賞荷花的美?！　≌n文哪一句寫了荷花的清香？（朗讀練習(xí)）　　荷花多姿多彩的美到底是怎樣的呢？請盡情地、反復(fù)地、有姿有味地朗讀第二自然段，找出你認為好的句子，好的詞，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁邊的同學(xué)交流一下?！　R報交流（讀、品、評、練）　　重點欣賞：　　▲荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！　　缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來?！　　械幕ò陜喝颊归_了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！　∷?、朗讀激情　　設(shè)境導(dǎo)讀：看著這一池美麗的荷花，作者發(fā)出了由衷的贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，讀第三自然段?！　熋枋觯涸谶@里，作者把大自然賜予我們的這一池生機勃勃的荷花比作了一幅――活的畫。畫，本身就很美了，但這不是一幅普通的畫，而是會發(fā)出――清香的畫，是荷花長得――姿態(tài)萬千的畫，是荷葉――迎風搖曳（挨挨擠擠）的畫，是只有大自然這位神奇的畫家――才能創(chuàng)造出來的畫?！　∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀第三自然段，好好贊美贊美荷花、贊美神奇的大自然。（配樂）　　五、欣賞荷花，描繪心中的荷花　?。ㄕn件）你們看，多美的荷花美啊，睜大你的眼睛，舉起你手中的照相機拍攝下來吧?！　∧贸霭准?，用你生動的語言把荷花的美描繪出來?！　∵x擇兩句進行評點　　結(jié)語：　　同學(xué)們，大自然是美的、荷花是美的，你們也是美的，你們那如荷花般甜美的笑容，如荷花般煥發(fā)出來的生機與靈氣都一并記在了我的心中?！　『苫ń虒W(xué)設(shè)計10第二課時　　一、教學(xué)目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　◇w會我賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美?！　⊥ㄟ^對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。　　二、教學(xué)重難點：　　通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣?！　∪?、教學(xué)難點　　通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣?！　∷?、教學(xué)過程：　　一、感受荷花的姿態(tài)美　　導(dǎo)入：　　師：作者一走進門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧?！　∩鹤杂奢p聲朗讀第二自然段，用劃出描寫荷花的句子，邊讀邊想，你看到了什么樣子的荷花？　　生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部　　師：出示這句話，齊讀這句話?！　∫龑?dǎo)生說話：我看到了的白荷花，我覺得?！　∈茄剑瑑H僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）　　師：誰能用有的有的有的也來說一說話呢？　　生：大課間，有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）　　讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？　　生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！　煟撼鍪咕渥樱龑?dǎo)：你從中讀出了什么？　　生：荷葉多，荷葉綠?！　∩好利惖陌缀苫由嫌侄嘤志G的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀。　　齊讀句子：荷葉　　師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么？生：讀句子體會，白荷花很有活力：冒出來，指名朗讀?！　熜〗Y(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié)?！　‰m然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞?！　煟捍藭r，你想說些什么嗎？　　生：?！　《⒓ぐl(fā)對大自然的熱愛?！　煟哼@么多的荷花，看看這一朵，看看那朵?！　≌嫦褚环畹漠嫞也唤雴枺菏钦l給我們帶來了這幅美景？　　生：是大自然?！　煟菏茄?。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧?！　∩喝绻！　∪?、感受想象中的意境美，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式?！　煟赫驹谶@美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了?！　∩焊吲d、快樂?！　煟耗敲醋髡吣兀魁R讀第四小節(jié)。　　生：我突然覺得。　　師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了？　　生：他陶醉了，著迷了。　　師：是呀，因為舞蹈太美了，我也想跳。音樂太美了，我也想唱；而此時荷花太美了，所以我也想做一朵荷花?！　‘旓L吹來，我動起來時很美，因為（齊讀）　　當風停后，我靜靜站立時，更快樂，因為（齊讀）　　師：我著迷了，過了好一會兒，我才記起。　　四、知識積累?！　∽髡哂猛ㄟ^描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句，朗讀積累?！　∥?、作業(yè)設(shè)計　　完成《補充習(xí)題》第12課四、五兩題?！　×鍟O(shè)計：　　1荷花　　有的　　冒有的千姿百態(tài)　?。ǘ?、美）有的　　荷花教學(xué)設(shè)計11《荷花》教學(xué)設(shè)計　　設(shè)計理念：　　課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話?！　〗虒W(xué)過程：　　一．錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進入課文情境?！　?dǎo)語：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花?！　〔ズ苫ㄤ浵??！　∶枋鲎约鹤钕矚g的那朵荷花?！　《?、讀悟結(jié)合，突破重點，學(xué)習(xí)第2小節(jié)?！　∈前?，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧?！　∽杂勺x第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受?！　〗涣魇斋@，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。　　a、板畫理解“挨挨擠擠”?！　、換詞，體會“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）　　c、表演品味荷花的三種姿態(tài)?！　≌n文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀（師板畫）?！　≈该x書，其余同學(xué)合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？　　根據(jù)板畫背誦第2自然段?！　∪⒁匝荽僮x，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)?！　∵^渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。　　指名個別讀。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）　　數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。　　語言訓(xùn)練：　　蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？　　小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？　　還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？　　熟讀成誦?！　∷?、挖掘文旨、擴展廷伸，實踐中求發(fā)展?！　∵^渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩?？矗@么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？　　說說畫家是誰？　　展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然?！　〗涣??！　≡O(shè)計反思：　　《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導(dǎo)學(xué)生進行品味，直到熟讀成誦。　　在設(shè)計品讀二、四自然段時，又根據(jù)兩段課文的文字特點，采用