【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一位數(shù)的商，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn)：百位夠除有余數(shù)，十位是0，的除法計(jì)算 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握商中間或末尾是0的除法計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán) 一、學(xué)習(xí)例1： 大家先一起再認(rèn)識(shí)“0”，你知道這個(gè)“0”有關(guān)的知識(shí)嗎？ 結(jié)合學(xué)生的講，指出：0在計(jì)算中，非常的特殊，在加法中，加它等于沒(méi)加；在減法中，減它等于沒(méi)減；在乘法中，任何一個(gè)數(shù)乘0都得0。那在除法計(jì)算中，它又有什么特殊的地方呢？這節(jié)課我們就會(huì)來(lái)研究。 光盤(pán)演示例1。問(wèn)：看圖后你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上的信息嗎？ （1）3只兔子在平均分6個(gè)蘑菇，可以求每只兔子分得幾個(gè)蘑菇？ 學(xué)生列式，老師板書(shū)：6247。3=2（個(gè)），指板書(shū)說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思。 （2）樹(shù)上一個(gè)桃子也沒(méi)有，可以說(shuō)成是“0個(gè)桃子”，現(xiàn)在要把0個(gè)桃子平均分給3只猴子，可以算每只猴子分得幾個(gè)桃子？ 你會(huì)列算式嗎？板書(shū)：0247。3 得數(shù)是多少？說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)這么想？ （3）老師演一演：現(xiàn)在老師手里有桃子嗎？那也可以說(shuō)成是0個(gè)桃子。我現(xiàn)在要把手中的桃子平均分給2個(gè)小朋友，（做動(dòng)作），你們看到了嗎：每個(gè)同學(xué)分到了幾個(gè)桃子？ 你有什么想法？（老師手中根本沒(méi)有桃子，平均分的時(shí)候，不管分給幾個(gè)小朋友，每人其實(shí)都沒(méi)得到桃子，或者說(shuō)是得到了0個(gè)桃子。） 再換份數(shù)，再分；每分一次，都請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出相應(yīng)的除法算式。 說(shuō)了幾個(gè)后，不演了，問(wèn)：類似的算式你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？ 這么多的算式你能用一句話來(lái)說(shuō)嗎？ （可能同學(xué)們會(huì)說(shuō)：0除以任何數(shù)都得0。） 請(qǐng)大家看書(shū)上第6頁(yè)，讀中間的一句話，想書(shū)上寫(xiě)的和大家說(shuō)的兩句話一樣嗎？不同在什么地方？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：書(shū)上的這句話還有一種說(shuō)法，那就是“除數(shù)不能為0”，這又是為什么呢？ 教師簡(jiǎn)單介紹該道理。 小結(jié)：0在四種運(yùn)算中，惟獨(dú)不能以除數(shù)的身份出現(xiàn)，大家記住了嗎？ 二、學(xué)習(xí)例2： 我們前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，例題都是從養(yǎng)雞場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天這節(jié)課也不例外。請(qǐng)看：（光盤(pán)演示） 讀：這個(gè)星期的前3天共生產(chǎn)雞蛋306千克， 請(qǐng)你提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：前3天平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？ 列式：306247。3 估算：估計(jì)一下這題商是多少？說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)這么估？ 筆算：學(xué)生自己練習(xí)，注意在講評(píng)的時(shí)候，比較哪種算法更簡(jiǎn)便。并指出：遇到這種情況，百位上正好除完沒(méi)有余數(shù)，十位上是0的時(shí)候，我們可以直接在十位上商0。這樣算比較的簡(jiǎn)便。我們的作業(yè)就該用這種格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。 改錯(cuò)：（）要求學(xué)生逐一說(shuō)出題中做錯(cuò)的地方，應(yīng)該怎么改。 學(xué)生練習(xí)： ，要求學(xué)生獨(dú)立完成，完成后再同桌互相檢查對(duì)方做對(duì)了嗎？有什么需要改進(jìn)的地方？ 三、全課總結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是商中間、末尾有0的除法，在計(jì)算的時(shí)候要注意重視0的占位的作用，努力減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。 四、布置作業(yè)： 課后小記： 在教學(xué)例1的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。特別是在老師演學(xué)生說(shuō)算式的那一段，孩子們看得很仔細(xì)，在讓他們用一句話來(lái)說(shuō)的時(shí)候，一致認(rèn)為：0除以任何數(shù)得0。我沒(méi)有說(shuō)對(duì)與錯(cuò)，而是讓他們找書(shū)上的話來(lái)讀一讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，然后再找為什么？相信學(xué)生對(duì)這一幕印象應(yīng)該比較地深刻。 在例2的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一下子就說(shuō)出了算式的得數(shù)。所以我沒(méi)有按照我的教學(xué)預(yù)設(shè)提問(wèn)，而是改成了：三位數(shù)除以一位數(shù)，你也能口算？說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？隨學(xué)生回答，我提到了“整除”這個(gè)概念（我們的練習(xí)冊(cè)中已經(jīng)出現(xiàn)了這個(gè)說(shuō)法。）肯定了學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候還是牢牢地依據(jù)先算百位上的再算十位上的最后算個(gè)位上的計(jì)算順序。在講解十位上“0”的處理的時(shí)候，我提了“直接商0”、“用0占位”等的說(shuō)法，使學(xué)生知道這樣可以使計(jì)算比較的簡(jiǎn)便， 在學(xué)生的作業(yè)中，確實(shí)如我所預(yù)料的教學(xué)難點(diǎn)，出錯(cuò)較多。在下一節(jié)課中還得把這個(gè)問(wèn)題拎出來(lái)交流。 用連除計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：~12。教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容教學(xué)用連除計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。這是上學(xué)期學(xué)習(xí)的連乘計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的逆解題，也可以用兩中方法解決，即可以用連除的方法，也可以用先乘后除的方法。通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生理解并掌握生活中一些問(wèn)題可以用連除或是先乘再除的方法來(lái)解決。 能通過(guò)題中的圖或文字找到解決問(wèn)題所需要的信息，提高分析問(wèn)題的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：從題中找全信息，找到合適的解答方法；說(shuō)出每一步算式所表示的意思。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握用連除或是先乘再除的方法解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：老師發(fā)作業(yè)本，這件事天天做，大家熟悉嗎？為了使計(jì)算的方便，我們假設(shè)現(xiàn)在我們每組都是正好有10個(gè)同學(xué)。（老師拿一疊本子，做要發(fā)的樣子），這里應(yīng)該有多少本？仔細(xì)聽(tīng)老師準(zhǔn)備這么發(fā)：我先發(fā)給4個(gè)組長(zhǎng)，再請(qǐng)4個(gè)組長(zhǎng)發(fā)給每個(gè)同學(xué)。大家想一想，要求每人發(fā)到幾本本子，你可以怎么列式？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：40247。4=10（本），10247。10=1（本）410=10（人），40247。40=1（人）先交流第一種解答方法：指名說(shuō)說(shuō)每一步算式的意思。指出：發(fā)本子有2次平均分的過(guò)程，先是老師把40本平均分成4份，再由組長(zhǎng)把10本本子平均分給了10個(gè)學(xué)生，所以對(duì)應(yīng)的我們就可以列出2個(gè)連續(xù)除的算式。我們也可以把它們合起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)成：40247。4247。10=1（本）學(xué)生讀一讀該算式，聯(lián)想：我們前面學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)連除的計(jì)算，回憶一下，你可以想起這類算式還可以怎么變化？交流第二種解法：指名說(shuō)說(shuō)這乘表示的是什么意思？注意單位名稱為什么是“人”而不是“本”？指出；解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，要正確確定單位名稱，寫(xiě)錯(cuò)了，也就說(shuō)明你對(duì)這個(gè)算式表示什么意思還不能理解。揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用連除法解決實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)然有的時(shí)候這類題還可以用先乘再除的方法來(lái)解決。但不管你用什么方法算，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫(xiě)出單位名稱。二、學(xué)習(xí)新知：出示書(shū)上的例題，請(qǐng)學(xué)生看題后說(shuō)說(shuō)看到的信息。交流的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生找信息的時(shí)候，要從文字信息和圖片信息兩個(gè)方面找。文字信息：224本書(shū)。圖片:有2個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架有4層。注意觀察2個(gè)書(shū)架有什么特點(diǎn)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)書(shū)架非常的相似，都有4層，每層放的書(shū)都差不多。指出：放得這么整齊，才能說(shuō)成是“平均分”，才能問(wèn)“平均每個(gè)書(shū)架上每層放多少本？”現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？交流算法，注意要讓學(xué)生說(shuō)清楚每一步算式的意思?？赡艿姆椒ǎ?24247。2=112（本），112247。4=28（本）24=8（本），224247。8=28（本）如果還有別的方法，可以請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，但要注意一個(gè)度的問(wèn)題：學(xué)生如果能清楚地說(shuō)，那就可以認(rèn)