【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 藏在彎彎的小樹里。　　風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。　　風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?。　　風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——里。　　雖然風(fēng)看不見，摸不著，但只要我們——，風(fēng)就在我們的——里?！　∑熳语h　　敢想敢做　　板書設(shè)計(jì)：小樹彎　　畫風(fēng)善于動(dòng)腦　　雨絲斜　　風(fēng)車轉(zhuǎn)　　畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。　　在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言?！　《檬挛镏g是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　分角色、有感情地朗讀課文?！　≡谧x、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意?！　≡谧x、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言?！　∮鍪乱朴趧?dòng)腦筋想辦法?！　〗叹邷?zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：白紙、彩色筆　　教學(xué)過程：　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課?！　〔轮i——花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。（謎底：風(fēng)）板書：風(fēng)。　　誰能說說這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)風(fēng)的句子？那你還能唱唱跟風(fēng)有關(guān)的歌曲嗎？　　，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)（齊讀課題）　　二、識(shí)字　　，大家想不想認(rèn)識(shí)他們，和他們做好朋友？你能自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字嗎？　　2.（出示沒有拼音的名字）沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？和他們打聲招呼吧。如：陳丹，你好！　　，你還認(rèn)識(shí)嗎？（開火車讀）　　再來叫叫他們的名字吧。　　三、學(xué)習(xí)新課　?。ㄒ唬?、初讀課文，感知課文內(nèi)容。　　師：今天我們學(xué)的課文就和這三個(gè)孩子有關(guān)，愿意讀讀課文嗎？現(xiàn)在用你喜歡的方式讀，給課文標(biāo)上自然段，劃出你不認(rèn)識(shí)的字。　　師：誰還有不認(rèn)識(shí)的字？（有不認(rèn)識(shí)的字就提出來），老師這里還有幾個(gè)字詞想請(qǐng)教同學(xué)們。（出示多媒體課件）　?。楱＃睿瑁?24。ｎｇāｎ　　顯得更美了風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)旗桿　　觀察“顯”字的結(jié)構(gòu)，寫一寫?！　。ǘ?、再讀課文，讀中理解課文?！　“堰@些生字寶寶送進(jìn)課文，我們一定能把課文讀得更好，現(xiàn)在同桌互相幫助讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀流利?！　≌n文寫了一件什么事？　　（三）、共同探討，議中理解課文?！　∵@三個(gè)小朋友在畫風(fēng)，可是風(fēng)看不見，摸不著，他們到底是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，認(rèn)真地找一找，用你喜歡的標(biāo)記劃出你的答案。　　匯報(bào)。讀了課文哪位同學(xué)能告訴大家，他們是怎么畫風(fēng)的？他們畫了什么？（板書）　　3想看看趙小藝他們的畫嗎？老師還把他們的畫帶來了，（課件出示）猜猜這是誰畫的？你上從哪個(gè)自然段知道的？你是從哪兒看出有風(fēng)的？　　出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀。讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)8（蘇教版語文第四冊(cè)）1朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄“一專多能”的詞串識(shí)字查看更多小學(xué)二年級(jí)語文教案　?。ㄋ模?、分角色朗讀，深入理解?！　。ㄟ^渡：咱們讀了課文，欣賞了趙小藝他們的畫，還給他們的畫配上了課文里面的句子，想不想換個(gè)方式來讀讀課文？）　　出示單獨(dú)的對(duì)話進(jìn)行朗讀?！　≌?qǐng)同學(xué)們讀自己喜歡的那個(gè)小朋友的角色，分角色練習(xí)朗讀。（小組合作）　　選一個(gè)小組上臺(tái)分角色表演朗讀?！　∷?、拓展延伸，展開想象。　　喜歡課文里的三個(gè)孩子嗎？為什么？　?。ㄟ^渡：三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干！你們會(huì)畫風(fēng)嗎？想怎樣畫呢？）　　展開想象，說說我會(huì)怎樣畫風(fēng)?！　∈前?，在我們的生活中，經(jīng)常都能感受到風(fēng)的存在，請(qǐng)看（出示課件“生活中的風(fēng)”）　　五、課后作業(yè)?！　≌n后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆，來畫一畫風(fēng)，我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。然后我們?cè)賮磙k個(gè)畫展?！　“鍟O(shè)計(jì)　　１５、畫風(fēng)　　趙小藝紅旗飄　　風(fēng)車轉(zhuǎn)　　陳丹小樹彎　　宋濤雨絲斜　　[教學(xué)點(diǎn)評(píng)]：　　《畫風(fēng)》這篇課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這節(jié)課在吳老師的指導(dǎo)下完成得很好：　　加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的“過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，體驗(yàn)、感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)中吳老師注重讓學(xué)生感受語言文字的美，例如在理解課文內(nèi)容時(shí),提出不同要求，讓學(xué)生多層次朗讀課文。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師抓住重點(diǎn)句教學(xué)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間?！　W(xué)科整合、讀寫結(jié)合。在導(dǎo)入新課時(shí)，巧妙地把風(fēng)引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟。并在學(xué)完全文之后用繪畫延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。把文章的理解想象與繪畫融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合的、課內(nèi)課外結(jié)合?！　≡诮虒W(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。本課的教學(xué)方式主要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主，這種融洽的氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣?！　　懂嬶L(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)8（蘇教版語文第四冊(cè)）1朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄“一專多能”的詞串識(shí)字查看更多小學(xué)二年級(jí)語文教案　　畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)8　?。?、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句?！　。病⒗首x課文，讀得正確、流利、有感情?！　。?、理解課文，激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣?！　。?、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。　　學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣?！　《昙?jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！　。?、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；　?。?、以自主學(xué)習(xí)；　?。场⑻骄繉W(xué)習(xí)；　?。?、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；　?。?、以讀為本；　?。?、感悟朗讀；　　７、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；　?。浮⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性?！　。薄⒍嗝襟w課件?！　。?、畫紙、顏色筆?！　∫弧?dǎo)入新課　　師：　?。ò鍟猴L(fēng)）這是什么字？你會(huì)背寫風(fēng)的詩嗎？會(huì)唱寫風(fēng)的歌嗎？　?。病ⅲㄩ_風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？　　３、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)?！　《⒀凶x課文　?。薄⑾旅胬蠋熛胝?qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？　　２、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？　　３、匯報(bào)?！　。?、老師這里有他們?nèi)齻€(gè)小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？　?。怠⑦厖R報(bào)邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評(píng)讀。　?。?、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請(qǐng)四人小組分角色讀課文?！　。?、下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰來？　?。浮ⅲㄖ该┖?，老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評(píng)委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺(tái)讀）　?。?、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，１、２、３組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對(duì)話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。（生讀）　　三、拓展　?。?、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺(tái)上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。　?。病⑼瑢W(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？　?。场⒑?。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。　?。础⒛銈兌颊f說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）　?。?、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎？（生寫）　　出示：張潔問：”你想怎樣畫風(fēng)？”　　我說：“……”　?。丁⒃谏钪形覀冸S時(shí)都能感受到風(fēng)，請(qǐng)看：（課件演示生活中的風(fēng)）　　師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論?！　‘嬶L(fēng)　　小藝宋濤丹丹　　旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹　　風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)　　畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)9　　知識(shí)目標(biāo)：　　有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)寫“顯”字?！　∧芰δ繕?biāo)：　?、耪_、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意?！　、茣?huì)說怎樣畫聲音和氣味?！　∏楦心繕?biāo)：　　體會(huì)宋濤是個(gè)愛提問題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子，在體會(huì)中生發(fā)情感?！　∫?、身邊切入，進(jìn)入識(shí)字天地　　指含有“宋、陳、藝”這幾個(gè)生字的三名同學(xué)到黑板上來寫自己的名字?！　∩I(lǐng)讀自己的名字?！　〗虒W(xué)“宋，陳，藝”這三個(gè)生字?！　÷?lián)系課文中三個(gè)孩子的名字，學(xué)習(xí)其他生字：　　⑴借助拼音讀課文中三個(gè)孩子的名字?！　、迫サ羝匆糇x生字。　?、谴騺y生字的順序讀生字。　　鞏固生字：　　陳詩語巧手繪丹青，　　宋宇豪奮勇搏浪濤，　　韓家藝妙語驚四座，　　群才獻(xiàn)藝各顯神通?！　《?shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望　　指三名同學(xué)到黑板前畫風(fēng)。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)　　三、多向互動(dòng)，感悟讀書樂趣　　進(jìn)入文本，找準(zhǔn)對(duì)象：　?、抛杂勺x課文，看文中三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。　?、颇x課文，動(dòng)筆畫一畫課文中三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?！　、侵该麉R報(bào)?！　【x對(duì)話，體會(huì)感悟：　?、庞米约合矚g的方式讀他們說的話，邊讀邊想，三個(gè)孩子分別是怎樣的孩子。　　宋濤說：“誰能畫風(fēng)?”陳丹說：“誰也畫不出來。”“我也會(huì)畫風(fēng)了?！壁w小藝說：“我能!”“我還能畫!”　　提示：一定把三個(gè)孩子這些話聯(lián)系起來思考?！　、菩〗M交流。　?、巧鷧R報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：宋濤是個(gè)愛提問題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子?！　、葞煾鶕?jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟?！　〖で槔首x，深入品味：　　⑴師和生合作分角色讀?！　、圃u(píng)價(jià)導(dǎo)讀?！　、墙M內(nèi)自由練讀?！　、戎该麉R報(bào)讀?！　、芍笇?dǎo)書寫“顯”字?！　∷摹⒖臻g拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維　　試著說一說、畫一畫聲音和氣味。　　畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)思路：　　《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活，語言簡(jiǎn)單樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?！　★L(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時(shí)又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對(duì)于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。　　教學(xué)目標(biāo)：　　?！　?。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。鍪乱朴趧?dòng)腦筋想辦法。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　正確、流利有感情的朗讀課文?！　》纸巧首x課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）　　教學(xué)過程：　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（根據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng)）　　猜謎語?！　煟汉⒆觽兾覀儊韯?dòng)腦筋猜個(gè)謎語好嗎？　　出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書風(fēng)）　　師：說說風(fēng)——分享你的知識(shí)?！　∧銈冎滥男╋L(fēng)或風(fēng)的成語呢？（課件）　　你還知道哪些古詩中寫到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）　　小結(jié)：　　多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫下來嗎？（補(bǔ)充課題）（板書：畫風(fēng)）　　那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風(fēng)》。（師板書課題，生齊讀課題）　　師：讀了課題你想知道些什么？　　（這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）　　過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書，翻到66頁15課。　　二、