【正文】 中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過(guò)程分步展示于一個(gè)畫面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。這對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。這樣，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，首先出示了課本上沒(méi)有的、色彩豐富的、內(nèi)容生動(dòng)的圖片，激起了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)下面將要出現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，注意力不易持久集中，認(rèn)識(shí)事物主要以形象思維為主，他們見(jiàn)不多，識(shí)不廣，但對(duì)新鮮事物有著濃厚的興趣，這些生理和心理的特點(diǎn)要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，提高能力。尤其是識(shí)字，由于漢字字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類似性大，多音多義字較為普遍，兒童學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。因此，我們還可以用課件出示與字義對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖象，再讓圖象演變成象形文字，象形文字再逐步演變成簡(jiǎn)化的漢字，然后出示讀音。低年級(jí)語(yǔ)文教材中絕大部分的課文內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯。這樣在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使練習(xí)部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。例如：小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《小馬過(guò)河》，該課的全文結(jié)束句是馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋，不去試一試是不行的。顯然“一本書、一支粉筆、一盒卡片、一套掛圖”教學(xué)手段的應(yīng)用已不符合現(xiàn)代語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方式。”拼音教學(xué)與識(shí)字、閱讀教學(xué)在現(xiàn)行教材編排上是相對(duì)獨(dú)立的，一年級(jí)新生一進(jìn)校門，就要用整整6周的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，這就很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。”一課的情境動(dòng)畫是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂(lè)，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過(guò)河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過(guò)來(lái)，把小螞蟻背過(guò)河去?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)是2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”?；脽羝弦粋€(gè)個(gè)漂亮的大字，加上可愛(ài)的動(dòng)物、頑皮的卡通人，精美的畫框，一下子就會(huì)使學(xué)生情緒高漲，一張張幻燈片放映的速度可任意調(diào)節(jié)，搞速讀效率最高，每次播放，學(xué)生都能都能集中精力認(rèn)讀生字，并樂(lè)此不疲。在已往的練習(xí)中，出現(xiàn)的是單調(diào)的文字和單一的形式，而運(yùn)用多媒體可以設(shè)計(jì)出活潑生動(dòng)的練習(xí)，使得鞏固練習(xí)成為有趣的活動(dòng)。借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了草原的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來(lái)；草原真美啊！碧綠的小草，雪白的羊群??那形象逼真的動(dòng)感畫面深深地吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生們置身于美麗的大草原，學(xué)習(xí)求知欲望一下子被激發(fā)起來(lái)了，心中涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境生情”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于參與學(xué)習(xí)呢？四、多媒體讓學(xué)生說(shuō)話寫話由難變易。當(dāng)它蔓延到教育領(lǐng)域，走進(jìn)語(yǔ)文課堂時(shí)，猶如給課堂注入了新的生命；激發(fā)了活力；增添了教學(xué)密度和容量；創(chuàng)造了不一樣的文化教育環(huán)境。傳統(tǒng)的你講我聽的教學(xué)形式已不適應(yīng)教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)。例如，教《小柳樹和小棗樹》這一課時(shí)，我運(yùn)用課件事先出示了柳樹照片，讓學(xué)生按順序觀察，并描述你看到的柳樹的樣子。三、運(yùn)用多媒體課件，增加課堂容量，促進(jìn)有效教學(xué)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能提高單位時(shí)間的教學(xué)密度，增加課堂容量，提高教學(xué)效率。低年級(jí)的語(yǔ)文文本教材大多內(nèi)容簡(jiǎn)潔，適合朗讀訓(xùn)練和隨堂背誦。如《看雪》，南方的孩子一般都認(rèn)為冬天下雪是很平常的現(xiàn)象，他們一般很難理解亞熱帶臺(tái)灣島小朋友對(duì)看雪的期待和渴望。而通過(guò)多媒體在屏幕上演示“葉子吸收養(yǎng)分供給小葫蘆，小葫蘆才會(huì)慢慢長(zhǎng)大；如果葉子被蟲子咬了就吸收不了養(yǎng)分供給不了小葫蘆，小葫蘆就長(zhǎng)不大了，學(xué)生通過(guò)親眼看，理解起來(lái)省時(shí)省力，一下就能明白其中的道理。很快的記住這個(gè)字，也可以快速的和“體”字區(qū)分開。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)要在一種多方面的、豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行。但因條件限制，學(xué)生們讀了這些作品總覺(jué)得隔了一層，單靠想象力沒(méi)有形象的效果。語(yǔ)文課文中的“疑”對(duì)于自主閱讀極為可貴。但是當(dāng)我把廬山的“秀麗”“云霧飄渺”的畫面用多媒體一一展現(xiàn)在孩子們的面前，并配以優(yōu)美的音樂(lè)、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，他們頓時(shí)被深深吸引住。不需要老師過(guò)多的講解，孩子們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。多媒體教學(xué)是實(shí)施高質(zhì)量教育的重要手段，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。用戶可以從多媒體計(jì)算機(jī)同時(shí)接觸到各種各樣的媒體來(lái)源”。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人物和事情，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不能深刻理解。在課堂中，單憑詞句的分析是不夠的，不能使學(xué)生深刻地了解教學(xué)內(nèi)容。在必要的時(shí)候反復(fù)用課件放映是十分有效的教學(xué)方法，學(xué)生從有限的播放時(shí)間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學(xué)生對(duì)課文中的人物形象或景物有個(gè)清晰的印象，教學(xué)時(shí)有必要反復(fù)播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的選擇標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。信息技術(shù)與課程整合，拓寬見(jiàn)聞小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，指示貯備不夠，因此往往對(duì)語(yǔ)文教材中課文的形象、意境感受膚淺。概括起來(lái)就是:多媒體技術(shù)，即是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。多媒體“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。但任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再比如老舍的《草原》一課，為了讓學(xué)生更好地感受草原的遼闊和草原人民的熱情好客，我播放了老舍去草原訪問(wèn)的影視片斷，廣袤無(wú)垠的草原，熱情洋溢的蒙古人民在學(xué)生們的腦海中留下了深深的烙印。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，也在于是否能在最合適的時(shí)候巧妙地設(shè)下“疑”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深入讀書。比如我在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一文時(shí)，我出示一段視頻：在阿爾卑斯山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，有一個(gè)用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，波光粼粼的多瑙河穿鎮(zhèn)而過(guò)。一、圖文激趣——主動(dòng)學(xué)習(xí)開好頭捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯示了其無(wú)比的優(yōu)越性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，多媒體也為我們探索語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了用武之地。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們所要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的生字非常多。再出示孩子們玩雪的情境圖。通過(guò)對(duì)多媒體的靈活使用，能吸引學(xué)生的注意力，加深理解，提高效率。首先在課件的制作方式上，不能因?yàn)槭堑湍昙?jí)學(xué)生的感知發(fā)展現(xiàn)狀，而把課件做得過(guò)于花哨，選用很多與課文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，喧賓奪主，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來(lái)，我又出示了另