【正文】 多，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等弊端，甚至很多多媒體教學(xué)在課堂上整體表現(xiàn)出了一個以多媒體取代教師地位的不良現(xiàn)象，從而使教師的教學(xué)主體和主導(dǎo)地位得以喪失等等。 多媒體課件形象直觀，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué) 所謂“百聞不如一見”，電教媒體的直觀性使學(xué)生對知識有了感性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對知識難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在一些比較抽象的教學(xué)中，我們可以運用CAI模擬各種微觀結(jié)構(gòu)及微粒的運動來創(chuàng)設(shè)情景，化抽象為形象，降低教學(xué)難度。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式，讓地理教學(xué)真正成為生動活潑的活動。，增大課堂教學(xué)的容量多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。關(guān)鍵詞：多媒體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，中學(xué)地理教學(xué)，問題思考 自20世紀(jì)80年代以來，隨著計算機的發(fā)展，計算機的性能得到了飛速的提高，多媒體技術(shù)也隨著逐漸成熟，它融入社會活動和生產(chǎn)生活的各方面，對人類的生活活動、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式甚至生活方式都帶來了巨大的變革。多媒體技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響比對其他領(lǐng)域的影響要深遠(yuǎn)得多，多媒體可以以最自然、最容易接受的方式使人們接受教育，不但擴展了信息量、提供了學(xué)習(xí)的趣味性，還增加了學(xué)習(xí)的主動性。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學(xué)效率。比如教師在向?qū)W生介紹地球圍繞太陽運動、月球圍繞地球運動等運動知識的時候，如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示運動變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成地球和月球運動的3D動畫，向?qū)W生展示地球運動的三維動態(tài)圖形以及模擬地球晝夜和地球四季變化的2過程，這種形象的畫面有利于調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。如：在比較熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候時，運用課件模擬雨林氣候和草原氣候的形成，通過圖片將二者進(jìn)行了對比，讓學(xué)生對其同屬熱帶氣候的，卻又天壤之別，需要各個清楚的認(rèn)識。例如：通過觀看滄海變桑田的錄像，學(xué)生能夠得出地貌是在不斷變化，從而說明地殼是在運動的；通過觀看褶皺、斷層的形成過程，讓學(xué)生思考內(nèi)力作用下會形成什么樣的地貌，讓學(xué)生知道背斜成山向斜成谷。由此看來，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一定要分門別類地對教師制作的教學(xué)課件進(jìn)行評鑒，要真正把多媒體輔助教學(xué)軟件作為一個為教學(xué)所用的教學(xué)工具，即為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的技術(shù)手段。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，就能使地理課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教師可以在課件中設(shè)計一些與學(xué)生互動的部分，通過互動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，暢6通地交流師生之間的情感。真正的實現(xiàn)了師生、生生的多向交流和互動。在教學(xué)中我嘗試運用多媒體技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，多媒體的運用使難以理解的重點和難點變得形象、具體、生動、清楚易懂，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。當(dāng)前新知識、新技術(shù)層出不窮，在課改的新形式下，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式呼之欲出，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛的今天，地理課如果跟不上形勢的需要，就不可能吸引學(xué)生，久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這對我們地理教師提出了新的和更高的要求。教師在設(shè)計教學(xué)課件時，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動，設(shè)計好自動播放的時間，留有足夠的學(xué)生活動時間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。例如，在高中地理必修一中有一節(jié)《地球的運動》，若老師在課前先準(zhǔn)備有關(guān)我們?nèi)祟惖浆F(xiàn)在觀察到的宇宙天空及地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關(guān)地球運動的相關(guān)知識的興趣，如果教師邊用鼠標(biāo)在屏幕上引導(dǎo)邊要求學(xué)生仔細(xì)觀察地球的運動特點，并由此引申到地球的運動特征對我們?nèi)祟惿畹挠绊?，必將大大提高學(xué)生對地理的感性認(rèn)識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。本文分析了多媒體在地理教學(xué)應(yīng)用的利和弊 ,探討了多媒體教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的誤區(qū),并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對策。如地球運動、大陸漂移、火山地震等。二、提高興趣 突破重難點愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。再如我在講授《地球的運動》一課時，我考慮到地球的公轉(zhuǎn)特點及地理意義既是重點又是難點，而且內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。西雙版納獨特的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情深深地吸引了學(xué)生，許多學(xué)生看得如癡如醉。使難于理解的知識變得形象、生動、具體、直觀，使教學(xué)收到事半功倍的效果。這堂課的意義無疑是深遠(yuǎn)的！第五篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)在地理課堂中應(yīng)用民權(quán)初級中學(xué)杜育才近年來，多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。還有多位教師在課件中設(shè)計有音樂，視頻等。在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學(xué)生從視覺和聽覺上都有所體驗，就可以收到較好的教育效果。例如本次活動中黑松驛中學(xué)教師高春香老師，巧妙設(shè)問，配合圖片、音樂、視頻突出重點，突破難點?？傊嗝襟w為地理課堂教學(xué)提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì)，學(xué)生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。二、利用多媒體教學(xué)，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果。在這次全縣組織政、史、地、生賽課比賽的活動中，我從教育工作站上課到縣區(qū)觀摩，全程參與。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生會覺得枯燥無味，而且也由于沒有直觀的視覺沖擊，認(rèn)識不到當(dāng)今社會嚴(yán)峻的環(huán)境問題。課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就可想而知了。采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運動的整個變化過程，從而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關(guān)系及其影響等原本較抽象的知識。運用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫等手段調(diào)動學(xué)生多種感官功能，使學(xué)