【正文】 無限的，而想像力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。二、直觀呈現(xiàn)，疏通“卡殼點(diǎn)”?，F(xiàn)就多媒體課件在語文教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)體會(huì)。六、運(yùn)用多媒體課件要適當(dāng)高效多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的一個(gè)輔助。四、運(yùn)用多媒體課件突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如何突破一篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是每一名語文教師都要面對(duì)的問題。二、運(yùn)用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維能力多媒體課件輔助語文教學(xué)，使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。初中語文教師要正視多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，提高語文能力。我們可以穿越到過去和未來，把課文中的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。四、時(shí)空再現(xiàn)性。三、誘發(fā)性。這樣做并沒有什么目的，只是為了讓自己有機(jī)會(huì)充分享受一下專心思考的愉快。故此，教師所設(shè)計(jì)的課件中，以雪為背景，通過第一張課件展示雪前天氣變化；第二張課件展示雪之大；第三張展示雪后美景；第四張展示出雪后農(nóng)人的喜悅，繼而體會(huì)出雪的及時(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)具有高度的共享性、強(qiáng)大的交互性和豐富多彩的內(nèi)容，因此，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)課程和學(xué)習(xí)的多維化、多元化、多媒體化、自動(dòng)化、智能化和立體化，使教育教學(xué)打破時(shí)空界限，使師生在開發(fā)與利用課程資源時(shí)能夠得心應(yīng)手。而教學(xué)需拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，能使學(xué)生在內(nèi)容和方法上相互滲透、開闊了視野，有助于提高學(xué)習(xí)的效率。由此可見，課件并不是多多益善，而是靠實(shí)用性來維持其在課堂教學(xué)中的普及性?！睈垡蛩固箯乃伎贾懈惺艿搅藰啡?，老舍先生從養(yǎng)花中感受到了樂趣，那么，如何讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到樂趣？ 美國心理學(xué)家盧布說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，也就是使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。“借助圖畫可以再現(xiàn)課文情景，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，達(dá)到‘一圖窮千層’的效果。如在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，可通過課件再現(xiàn)楚王要晏子鉆狗洞的場(chǎng)景；教學(xué)《開國大典》一文時(shí)，可通過課件再現(xiàn)舉行開國大典的盛況；教學(xué)送別的古詩時(shí)，可通過課件再現(xiàn)道別時(shí)的難舍難分??真實(shí)情景的再現(xiàn)，使學(xué)生入情于景，與文中人物、作者的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)效果也就遠(yuǎn)勝于枯燥乏味的講解。但需要注意的是，多媒體輔助教學(xué)要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容而定，并不是所有的語文課都要采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語文課中多多地使用多媒體。教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高其語文應(yīng)用能力。隨著多媒體課件走進(jìn)課堂，這個(gè)問題得到了很好的解決。合理地運(yùn)用多媒體對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有極大的推進(jìn)作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。例如《動(dòng)物過冬》一文，這是一篇知識(shí)性童話，課堂上如何融知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想像力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到視聽結(jié)合，圖文并茂的“最佳教學(xué)效果”。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如在教學(xué)《落花生》時(shí)講解花生和其他水果的果實(shí)的不同時(shí)，在大屏幕上展示鮮紅嫩綠的桃子蘋果石榴與埋在地里的花生的照片，形成鮮明的對(duì)比。二、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件應(yīng)注意的問題（一）針對(duì)性：有選擇地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。小學(xué)語文中，拼音、字、詞、句的訓(xùn)練是必須的，但對(duì)于小學(xué)生而言，往往是枯燥的，制作形式多樣、生動(dòng)活潑的多媒體課件輔助語言文字的訓(xùn)練，再適時(shí)使用有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。筆者于2000年2月赴思南師范參加了全區(qū)多媒體課件制作培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在一張幻燈片中字體樣式不應(yīng)超過4種，且應(yīng)選擇常用的字體，如宋體、黑體、楷體、隸體等。鑒于此，必須認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)只是一種手段，而決不是目的。師生之間的對(duì)話完全由多媒體來代替，這樣如何能培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在教學(xué)初中語文第二冊(cè)第一單元第3課《挖薺菜》時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“薺菜”這種植物時(shí)，如果單憑教師的口頭講解，學(xué)生是難以有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和印象的。三是可以運(yùn)用聲像、動(dòng)畫等效果對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)加以突出、強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效益。多媒體課件輔助教學(xué)在語文教學(xué)中確有廣闊的天地。如教師將課文全篇內(nèi)容用課件展示，且在課件中用不同的字體、顏色將課文內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)識(shí)，以代替學(xué)生手中的課本。比如模版顏色太深，致使文本內(nèi)容看不清楚，就會(huì)影響課件的展示效果。文本的對(duì)齊方式除標(biāo)題及表格中的內(nèi)容外，一般應(yīng)采取左對(duì)齊、首行縮進(jìn)的方式，這樣才符合漢語書寫的基本規(guī)范。在我校剛舉辦的第七屆課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，有很多教師都運(yùn)用Microsoftpowerpoint（中文演示文稿）制作了課件，作為評(píng)委，我對(duì)課賽中教師們所展示的課件進(jìn)行了分析總結(jié)。小學(xué)生的感情需求是巨大而豐富的，豐富的感情是心理活動(dòng)高度發(fā)展的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中，不但要注意學(xué)生的感情變化，還要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生理解故事背