【正文】 有張有弛的調(diào)整教學(xué)進度，注意課堂互動，給學(xué)生留下一些思考的空間，還通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。教學(xué)中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的 講解感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，這種對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正向影響，是任何形式的媒體所不能達到的。可課堂上只要點點鼠標(biāo)就什么都有，師生間的情感交流少得可憐，甚至越變越少，本應(yīng)生動活潑、充滿情趣的課堂就會變成人與機器技術(shù)設(shè)備間冷冰冰的對話。人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。六、多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點。課件設(shè)計必須注意交互性。課件制作要突出整體性。課件設(shè)計必須符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體課件是一種程序化的教材。學(xué)生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。下面談一下多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢、課件制作要點及其多媒體使用的利弊。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時，我設(shè)計了“購物情景”，演示大頭兒子去買本子，每個本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個本子，指導(dǎo)學(xué)生思考討論。四、多媒體計算機輔助教學(xué)與教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性之間的關(guān)系。教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時期教學(xué)要求的需要，就成了一項緊迫的任務(wù)。而身居一線的教師應(yīng)更新教育觀念、懂得反思的技術(shù)。在課文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。因此，我在設(shè)計制作課件時特別注意到表現(xiàn)出這一點。在展示過程中，輔助解說，“多么可敬的大嫂啊，多么慈祥的大娘啊，還有那天真可愛的小金花，她們在抗擊美帝國主義的戰(zhàn)斗中，付出了多少心血和代價！他們是多么偉大的女性啊！在這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，還灑下了志愿軍戰(zhàn)士的鮮血。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學(xué)生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫面，讓學(xué)生、直觀的感受，從而豐富表象，以形激情。教學(xué)實踐證明：在語文教學(xué)中合理運用多媒體課件，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果有重要作用?！蓖瑫r，結(jié)合“送總理”的時代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時同步播放畫面。然后再把“尾巴”點擊放大，并且在放大部位的旁邊相應(yīng)出示一把剪刀的形狀，這樣使學(xué)生清楚認(rèn)識到燕子的尾巴很像一把剪刀，同時也清晰的知道了這個比喻的含義。學(xué)生在這種音樂、畫面的欣賞過程中，正是在耳聞目睹心靈的感應(yīng)中，終于領(lǐng)悟到貝多芬當(dāng)時內(nèi)心的情感，也是他通過音樂所表現(xiàn)出來的意境。應(yīng)合理利用課件，充分發(fā)揮課件的作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生情感，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地提高課堂教學(xué)效率。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動活潑。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩?？偟恼f來，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代教育中不可缺少的一種手段。多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教育也有以下優(yōu)勢：簡單方便、經(jīng)濟快速、可以應(yīng)付考試。另一種使用形式是在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中應(yīng)用。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。課件制作盡可能真實、簡潔。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。如果讓學(xué)生從文本去找，需花很多時間，我從網(wǎng)上下載了兩幅圖片，學(xué)生一看就明白，非常形象，學(xué)生便感同身受。多媒體給教學(xué)帶來的生機和活力是其它教學(xué)手段無法替代的，這一點勿庸置疑，但是難道所有的課時用多媒體都是好事嗎？學(xué)生思維培養(yǎng)了嗎？我認(rèn)為如果不能很好地遵行我在第五章所講的要點和原則，課堂多媒體教學(xué)就會出現(xiàn)很大的弊端。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流。教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。在課堂教學(xué)中，課件的制作和使用上的問題一直大量而廣泛地存在著，最突出的問題是：超量、超限、超時的“信息轟炸”。某種信息可以用文字的形式呈現(xiàn)出來，通過人們的視覺去感知，也可以通過聲音的傳播，讓人們由聽覺去獲取，而多媒體技術(shù)則可以把各種信息以符號、文字、圖形、影像、聲音等媒介，通過計算機的綜合處理和控制，適時地傳遞出去，從而使人們以更快、更便捷的方式獲取信息。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。生動活潑的語言配以形象逼真的動畫效果，一下子就吸引了學(xué)生，使一些興奮點仍停留在課間活動的學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移并集中到課堂上來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，情景再現(xiàn)主要靠教師的語言描述、掛圖和組織學(xué)生游戲、表演等方法來實現(xiàn)。現(xiàn)在的教材中為我們提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的教學(xué)活動，這對充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的能動性及對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、探索精神等具有重要的現(xiàn)實意義。多媒體課件的應(yīng)用,可以讓這些內(nèi)容直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體課件有利于加大練習(xí)容量，提升學(xué)生的應(yīng)用能力 課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。另外，由于人們對多媒體課件在教學(xué)中的輔助作用認(rèn)識不足，定位不當(dāng)，在多媒體課件的應(yīng)用中還存在一些問題?？雌饋碚n堂熱鬧非凡，可實際教學(xué)效果一般。其次，多媒體課件的設(shè)計和使用要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，要為有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因而，在制作多媒體課件前要在一定的教育思想、理論的指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等諸多教學(xué)要素進行分析，并事先對整個教學(xué)活動過程進行規(guī)劃和安排。因此，運用多媒體輔助教學(xué)，把多媒體課件用得恰到好處，讓學(xué)生不得不喜歡這樣的課堂，從而真正地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。例如，教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，文中提到桂林山的奇、秀、險；桂林水的靜、清、綠。例如，在教學(xué)《回聲》時，課文的第四自然段中，“他撿起一顆石子，扔進河里，河水激起一圈圈波紋。這就要借助多媒體課件儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學(xué)生提供大量知識，全面提高課堂效率。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生知道地球資源是有限的。于是我制作了一個形象的動畫――青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河里，只聽見“撲通一聲，水面上立刻激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩漾回來。可以看到，山的倒影讓學(xué)生一看就產(chǎn)生了美感，認(rèn)為景象特別的美。下面我們結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識。第三，多媒體課件的應(yīng)用要有利于學(xué)生知識的建構(gòu)，要有利于突破重點難點，發(fā)展學(xué)生的思維能力，始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因而，教學(xué)中要注意適時應(yīng)用多媒體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處使用，及時點撥和調(diào)控學(xué)生的思維。有些公開課、評比課，教者為了用上多媒體課件，不顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，課件設(shè)計游離教學(xué)目標(biāo)，忽略教學(xué)重點。由于多媒體課件具有短暫性，只能是一種視覺斬留，所以不利于知識體系的建構(gòu)，而傳統(tǒng)板書能完整地展示某種規(guī)律或知識點形成過程，易于學(xué)生領(lǐng)會和掌握，并留下深刻印象。教師對課堂練習(xí)精心設(shè)計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。⑵借助多媒體課件演示事物的變化過程許多事物的發(fā)展變化有一個相當(dāng)長的時間過程，需要長時間的觀察才能感知，如植物的發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的全過程，胚胎發(fā)育的過程等，短時間內(nèi)無法實施有效觀察，借助多媒體課件的動畫效果不僅可以形象地向?qū)W生演示事物發(fā)展變化的全過程，而且可快可慢，隨意調(diào)節(jié)。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動態(tài)化，通過CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好。但是這些手段和方法往往受到一定條件的制約，在教學(xué)活動中很難實現(xiàn)深化、優(yōu)化和超越教學(xué)。在教學(xué)“幾分之一”的大小比較時，教者又借助多媒體課件進行平移、旋轉(zhuǎn)和重疊等動畫演示，化抽象為直觀，引導(dǎo)學(xué)生突破難點，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)媒體單一，手段單一，而學(xué)生的有意注意卻還處于發(fā)展的初級階段，因而上課時由于種種原因，學(xué)生往往失去學(xué)