【正文】 有張有弛的調(diào)整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，還通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能。教學中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的 講解感染學生，調(diào)動學生積極參與學習，這種對學生心理所產(chǎn)生的正向影響，是任何形式的媒體所不能達到的。可課堂上只要點點鼠標就什么都有，師生間的情感交流少得可憐，甚至越變越少，本應生動活潑、充滿情趣的課堂就會變成人與機器技術設備間冷冰冰的對話。人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。六、多媒體課件教學的優(yōu)點。課件設計必須注意交互性。課件制作要突出整體性。課件設計必須符合學生的認知結(jié)構(gòu)。多媒體課件是一種程序化的教材。學生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。下面談一下多媒體教學的發(fā)展趨勢、課件制作要點及其多媒體使用的利弊。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。例如，在學習《認識人民幣》時，我設計了“購物情景”，演示大頭兒子去買本子，每個本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個本子，指導學生思考討論。四、多媒體計算機輔助教學與教師主導性，學生主體性之間的關系。教學過程中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式以適應新時期教學要求的需要，就成了一項緊迫的任務。而身居一線的教師應更新教育觀念、懂得反思的技術。在課文教學中要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。因此，我在設計制作課件時特別注意到表現(xiàn)出這一點。在展示過程中，輔助解說，“多么可敬的大嫂啊，多么慈祥的大娘啊，還有那天真可愛的小金花，她們在抗擊美帝國主義的戰(zhàn)斗中，付出了多少心血和代價！他們是多么偉大的女性啊！在這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，還灑下了志愿軍戰(zhàn)士的鮮血。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫面，讓學生、直觀的感受，從而豐富表象，以形激情。教學實踐證明：在語文教學中合理運用多媒體課件，對優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效果有重要作用。”同時，結(jié)合“送總理”的時代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時同步播放畫面。然后再把“尾巴”點擊放大，并且在放大部位的旁邊相應出示一把剪刀的形狀，這樣使學生清楚認識到燕子的尾巴很像一把剪刀，同時也清晰的知道了這個比喻的含義。學生在這種音樂、畫面的欣賞過程中，正是在耳聞目睹心靈的感應中，終于領悟到貝多芬當時內(nèi)心的情感，也是他通過音樂所表現(xiàn)出來的意境。應合理利用課件，充分發(fā)揮課件的作用，這樣才能激發(fā)學生情感，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，有效地提高課堂教學效率。利用課件教學，則改變了這一狀況。利用課件教學使得教學內(nèi)容更為直觀，形式更為生動活潑。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩?？偟恼f來，多媒體教學課件的應用應該是現(xiàn)代教育中不可缺少的一種手段。多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統(tǒng)教學在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學帶來了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教育也有以下優(yōu)勢：簡單方便、經(jīng)濟快速、可以應付考試。另一種使用形式是在計算機網(wǎng)絡教室中應用。多媒體教學課件的制作必須服務于教學，其目的是改革教學手段和提高教學質(zhì)量。課件制作盡可能真實、簡潔。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節(jié)最成功的多媒體教學課。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。如果讓學生從文本去找，需花很多時間，我從網(wǎng)上下載了兩幅圖片，學生一看就明白，非常形象，學生便感同身受。多媒體給教學帶來的生機和活力是其它教學手段無法替代的，這一點勿庸置疑，但是難道所有的課時用多媒體都是好事嗎？學生思維培養(yǎng)了嗎？我認為如果不能很好地遵行我在第五章所講的要點和原則，課堂多媒體教學就會出現(xiàn)很大的弊端。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流。教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。在課堂教學中，課件的制作和使用上的問題一直大量而廣泛地存在著，最突出的問題是：超量、超限、超時的“信息轟炸”。某種信息可以用文字的形式呈現(xiàn)出來，通過人們的視覺去感知，也可以通過聲音的傳播，讓人們由聽覺去獲取，而多媒體技術則可以把各種信息以符號、文字、圖形、影像、聲音等媒介，通過計算機的綜合處理和控制，適時地傳遞出去，從而使人們以更快、更便捷的方式獲取信息。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。生動活潑的語言配以形象逼真的動畫效果，一下子就吸引了學生，使一些興奮點仍停留在課間活動的學生迅速轉(zhuǎn)移并集中到課堂上來，激發(fā)了學生學習的興趣。傳統(tǒng)教學中，情景再現(xiàn)主要靠教師的語言描述、掛圖和組織學生游戲、表演等方法來實現(xiàn)?，F(xiàn)在的教材中為我們提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的教學活動，這對充分體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮學生的能動性及對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、探索精神等具有重要的現(xiàn)實意義。多媒體課件的應用,可以讓這些內(nèi)容直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前。多媒體課件有利于加大練習容量，提升學生的應用能力 課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。另外，由于人們對多媒體課件在教學中的輔助作用認識不足，定位不當，在多媒體課件的應用中還存在一些問題?？雌饋碚n堂熱鬧非凡，可實際教學效果一般。其次，多媒體課件的設計和使用要緊緊圍繞教學目標，要為有效實現(xiàn)教學目標服務，因而，在制作多媒體課件前要在一定的教育思想、理論的指導下，對教學內(nèi)容、教學對象等諸多教學要素進行分析，并事先對整個教學活動過程進行規(guī)劃和安排。因此，運用多媒體輔助教學，把多媒體課件用得恰到好處，讓學生不得不喜歡這樣的課堂，從而真正地提高小學語文課堂教學的效率。例如，教學《桂林山水》這篇課文時，文中提到桂林山的奇、秀、險；桂林水的靜、清、綠。例如，在教學《回聲》時，課文的第四自然段中，“他撿起一顆石子，扔進河里，河水激起一圈圈波紋。這就要借助多媒體課件儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量知識，全面提高課堂效率。通過學習課文，學生知道地球資源是有限的。于是我制作了一個形象的動畫――青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河里，只聽見“撲通一聲，水面上立刻激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩漾回來。可以看到，山的倒影讓學生一看就產(chǎn)生了美感，認為景象特別的美。下面我們結(jié)合自己的語文教學實踐，談談自己的一些粗淺認識。第三，多媒體課件的應用要有利于學生知識的建構(gòu)，要有利于突破重點難點，發(fā)展學生的思維能力，始終發(fā)揮學生的主體作用，因而，教學中要注意適時應用多媒體，結(jié)合教學內(nèi)容，在學生思維困惑處或關鍵處使用，及時點撥和調(diào)控學生的思維。有些公開課、評比課，教者為了用上多媒體課件，不顧教學內(nèi)容和學生實際，課件設計游離教學目標，忽略教學重點。由于多媒體課件具有短暫性，只能是一種視覺斬留，所以不利于知識體系的建構(gòu)，而傳統(tǒng)板書能完整地展示某種規(guī)律或知識點形成過程，易于學生領會和掌握，并留下深刻印象。教師對課堂練習精心設計，不但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質(zhì)量。⑵借助多媒體課件演示事物的變化過程許多事物的發(fā)展變化有一個相當長的時間過程，需要長時間的觀察才能感知，如植物的發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的全過程，胚胎發(fā)育的過程等，短時間內(nèi)無法實施有效觀察，借助多媒體課件的動畫效果不僅可以形象地向?qū)W生演示事物發(fā)展變化的全過程，而且可快可慢，隨意調(diào)節(jié)。恰當?shù)剡\用多媒體課件把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關系動態(tài)化，通過CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好。但是這些手段和方法往往受到一定條件的制約，在教學活動中很難實現(xiàn)深化、優(yōu)化和超越教學。在教學“幾分之一”的大小比較時，教者又借助多媒體課件進行平移、旋轉(zhuǎn)和重疊等動畫演示，化抽象為直觀，引導學生突破難點，保持濃厚的學習興趣。傳統(tǒng)教學媒體單一，手段單一，而學生的有意注意卻還處于發(fā)展的初級階段，因而上課時由于種種原因，學生往往失去學