【正文】 選用獨(dú)創(chuàng)的詞語等?！坝新曊Z言”。老師的范讀又給孩子以引導(dǎo)，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了。我在平時的語文教學(xué)中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學(xué)負(fù)擔(dān)，但看到孩子們在課堂上的積極響應(yīng)，完全溶入到教學(xué)中，我也就很開心了，覺得我所花費(fèi)的功夫都是值得的。尊重學(xué)生個別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。知識面的接受領(lǐng)悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術(shù)的高效啊。語文教學(xué)不是一個封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。同時，語文課堂教學(xué)，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式。比如，我在講解法國著名作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致布特勒上尉的信》時，剪輯帝國主義對中國侵略的影視片段，讓學(xué)生欣賞。如：我在講授魯彥的《聽潮》一文時，播放了一段大海漲潮的錄相。決不會因為書寫潦草雜亂而帶來視覺困難，可以輕松地做到一目了然，重點突出。學(xué)生對事物的認(rèn)識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。在語文教學(xué)中利用多媒體，拓展語文教學(xué)的信息資源；提高課堂教學(xué)效率；提高學(xué)生的道德素養(yǎng)等。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體還須慎用。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時間，而學(xué)生可以加快感受知過程，提高學(xué)習(xí)效率。它能夠全方位多角度地激發(fā)學(xué)生探索的好奇心與求知欲，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：多媒體、興趣、效率、濫用、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響古語云：“工欲善其事，必先利其器”，要想成就一件事，那么就必須要先準(zhǔn)備好工具，冰凍的善用各種手段。很難做到藝術(shù)性和實用性的有機(jī)結(jié)合。人機(jī)交互是多媒體輔助教學(xué)的一個基本特點，其最大優(yōu)點是突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位和學(xué)習(xí)的主動性，適合個性化學(xué)習(xí)，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。藝術(shù)性和實效性不可偏廢。大量的使用多媒體教學(xué)，容易變成學(xué)生與電腦的交流，使學(xué)生缺少了情感交流的火花和激情。這種定向式的、模式化的教學(xué)就會扼殺學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用時所出現(xiàn)的弊端談?wù)効捶āＮ阌怪靡?，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來了一場革命。毋庸置疑，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來了一場革命。這些形象是學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗通過想象獲得的，正如“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。要知道，板書一方面可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，另一方面教師的板書給學(xué)生起到書寫的示范作用，現(xiàn)在我們有的年輕教師，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒體，漢字也寫不好，甚至錯誤的認(rèn)為現(xiàn)在電腦技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，不需要學(xué)習(xí)寫字了，自己不會寫，甚至不懂得漢字的筆畫順序，其結(jié)果是學(xué)生的寫字水平越來越差，一級不如一級。教師設(shè)計課件必須認(rèn)真鉆研教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點進(jìn)行設(shè)計。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。要使用多媒體教學(xué)，就必須制作課件。第二篇：論文——多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用——以小學(xué)語文的教學(xué)為例曾建嫻教育科學(xué)學(xué)院106班摘要：現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越多。一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。記憶是一種復(fù)雜的認(rèn)識過程，它包括識記、保持、再識與回憶。二、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)）☆《淺談多媒體教學(xué)的功效與缺點》作者：王玉平（河北遷安現(xiàn)代的語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料，擴(kuò)大他們的視野，增長他們的見識。第二，課堂教學(xué)效率的提高。在這種情境教學(xué)設(shè)計中，我們能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。德育是語文教學(xué)的一項特殊任務(wù)，因此我們語文教師一定要善于利用語文學(xué)科富有思想性這個優(yōu)勢，不失時機(jī)地、潛移默化地對中學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個性心理品質(zhì)等方面的教育，從而達(dá)到最佳的教育目標(biāo)?？傊?，語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作來完成教學(xué)任務(wù)，既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員。三、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)。作為一名基層教育工作者，在具體的實踐中，囿于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測?！钡挠亻?。整個教學(xué)過程都在教師的左右之中，學(xué)生則處于一種被動受支配的地位，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮。二、創(chuàng)設(shè)語言內(nèi)涵豐富的意境教師比學(xué)生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學(xué)生被語言文字中的意境感動了的。通過配樂朗讀課文，分角色表演課文使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，升華對文本內(nèi)容的理解與掌握?！眰鹘y(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘。直接升華了文章的表達(dá)思想，不必老師的泛泛講解。四、資源平臺的使用為孩子的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了各種能力培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語言能力。每個人既是人類大家庭中的一員，也是富有個性的獨(dú)特的一分子。在二十一世紀(jì)的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創(chuàng)造力的競爭。一個創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎(chǔ)知識，廣博的視野，以及獲取知識進(jìn)行整理，分析、綜合、開拓的能力。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)，為后臺的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過劃中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛困中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動性?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，哪些該存放，哪些應(yīng)毀滅。因此，我們要在多媒體教學(xué)中揚(yáng)長避短，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免或減少它在教學(xué)中不良影響。多媒體計算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。教學(xué)中有聲有色，情景交融，個個投入，讓學(xué)生充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品中的文字美。多媒體在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中有著同樣作用。杯子是那么的種類繁多、形態(tài)各異，杯子上圖案的多樣，使學(xué)生一目了然，再引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去觀察杯子的藝術(shù)形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，有了直接觀看的愉快體會，就對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，繪畫時就能輕松自如地、順利地完成自己的作品。應(yīng)用題是最考驗學(xué)生思維能力和綜合分析能力的題型，誰多誰少，誰先誰后，誰乘誰除。雖然教師講過了但是學(xué)生卻沒有深刻的印象，學(xué)生一樣無法掌握。衡量多媒體教學(xué)的雙重標(biāo)準(zhǔn)是：效果，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；時間，精力，費(fèi)用的支出標(biāo)準(zhǔn)。但是，在一些地方傳統(tǒng)教學(xué)有著多媒體教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。這就需要教師們會制作課件，但無論怎么會制作課件，教師的定位還是教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個要求：1．目的性：即運(yùn)用教學(xué)媒體要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)。六、課件設(shè)計要注意的問題實現(xiàn)多媒體教學(xué)，必須借助課件。多媒體并不是都要在教學(xué)中使用的因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成課”的局面，這樣也造成有沒有使用多媒體教學(xué)迅速成為評選優(yōu)秀課例及說課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認(rèn)識下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時間（幾天或一周甚至更長）甚至請人幫忙設(shè)計符合教學(xué)要求的課件。在語文教學(xué)中，多媒體的這一個缺點同樣存在。三、多媒體在教學(xué)中的不足和缺點（一）易忽視課堂中教師和學(xué)生之間的交流在多媒體教學(xué)中，有一些教師完全利用多媒體來完成教學(xué)，課堂就在教師在一邊不停地演示而學(xué)生在一邊不停地觀看，中間沒有過多的交流。這在語文教學(xué)中也是一樣的，散文語文教學(xué)中是最不好教的，可以說散文在教學(xué)時顯得空洞，當(dāng)我們配合散文用多媒體來設(shè)計一個課件，在教學(xué)中跟著散文走，就可以把散文的美麗表現(xiàn)出來，讓學(xué)生欣賞到我們漢語的美麗，散文的美麗。但對于這一千古名篇，顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師巧妙地去“導(dǎo)”、去“引”，去探尋江州司馬與琵琶女兩個人物的關(guān)系，去研究作者是怎樣刻畫兩個人物形象的，去思考何以“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”這一課時，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受，教師可以用多媒體設(shè)計出多幅圖案，如，等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。它又可以稱為計算機(jī)輔助教學(xué)（puter assisted instruction，即CAI）[4]。它必定改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，教學(xué)模式是教育思想、教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)?！督逃袊?dāng)代優(yōu)秀教育論文集粹》，北京民族出版社，2002年6月。再說