【正文】 拼音字母表》。如“iu252。二、運(yùn)用多媒體趣化識(shí)字寫字教學(xué)。小孩子喜歡新奇的事物，為使生字經(jīng)常與學(xué)生見面，我經(jīng)常將生字做成一張張幻燈片在課前播放，讓學(xué)生用各種形式認(rèn)讀。運(yùn)用多媒體，鞏固識(shí)字教學(xué)漢字的學(xué)習(xí)是在不斷反復(fù)中進(jìn)行的，對所學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行鞏固是漢字教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，多媒體可以利用它的優(yōu)越性增強(qiáng)鞏固的效果。農(nóng)村的低年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)不全面，教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)不容易解決，需要形象直觀的畫面幫助理解。然后，我播放電腦錄音，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來到了草原。第三篇：淺談多媒體在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用鳳慶縣勐佑中心學(xué)校 徐劍慧摘要：伴隨著多媒體的運(yùn)用滲透到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，它逐漸取代了傳統(tǒng)的工作方式。他們的有意注意還不完善，無意注意占主導(dǎo)地位。小學(xué)低年級學(xué)生無意注意占主要地位，很容易被鮮活、生動(dòng)的事物所吸引，這階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，能使學(xué)生注意力集中持久。這樣可以有利于學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。一般來說，用簡不用繁，用少不用多，選擇最簡便有效的教學(xué)媒體，做到既省時(shí)又省力，又能解決問題。而適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。”如果用口頭來表達(dá)，學(xué)生學(xué)起來是個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生從畫面上理解字形，字義。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語文，必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，解決以往課堂教學(xué)工程中單調(diào)枯燥的問題，通過設(shè)趣設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有意注意比例，以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。”語文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美的，充滿了詩情畫意，尤其是一些詩詞散文所描繪的意境更是讓人心馳神往。二、置景設(shè)疑——自主讀書好幫手潛心會(huì)文本，有疑自然進(jìn)?？墒呛⒆觽兌紱]有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，可是他們的腦海里沒有這樣的畫面，因此理解很表面化。我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓孩子們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，我制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)這兩組反差很大的畫面出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，他們被震撼了，深刻的了解到生態(tài)平衡的重要性。有些教師不但研究教法方法，而且也研究學(xué)生的學(xué)法。在視覺媒體上，包括圖形、動(dòng)畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的人物形象，關(guān)鍵在于如何能使學(xué)生融入教材的意境之間。因此教師的教學(xué)不應(yīng)該停留在書本上知字會(huì)意，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過情感的體驗(yàn)加深理解。根據(jù)課程要求的實(shí)際情況在教學(xué)中使用多媒體，將根據(jù)教材的內(nèi)容而定，對于多媒體教學(xué)該用時(shí)則用，不能為使用而使用，為追趕現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用，要做到讓多媒體手段為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的服務(wù)，從而做到讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠真正地受益。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。簡言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。我們應(yīng)該正確、科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。這時(shí)再脫離圖像回到課文，孩子們對課文的理解就更加形象了。一個(gè)別具匠心的課件往往能助教師一臂之力，達(dá)到事半功倍的效果。貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂大師的銅像、石像到處都是，用音樂家的名字命名的街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議廳一個(gè)又一個(gè)的出現(xiàn)，就連王宮花園的草地上，也有用鮮花組成的音樂符號(hào)?！闭Z文是一門集知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)科，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷中，主動(dòng)閱讀的效果明顯優(yōu)于強(qiáng)制性的閱讀。多媒體課件在低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。對于生字詞教學(xué)運(yùn)用以往苦口婆心地勸說，枯燥乏味地訓(xùn)練，總是會(huì)事倍功半，老師教起來困難，學(xué)生學(xué)起來累，總是達(dá)不到想要的效果。不一樣的畫面，形成一個(gè)非常大的反差，再讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀第一自然段，讓學(xué)生逐漸體會(huì)臺(tái)灣小朋友期盼來到北京看雪的愿望。例如，在教《雷雨》這一課，通過多媒體課件的演示，使學(xué)生看到了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的生動(dòng)情景。課件制作要簡潔大方，重點(diǎn)內(nèi)容突出。正式由于他們看到了具體，形象的兩種樹的照片，才激發(fā)了他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。那么多媒體教學(xué)技術(shù)就是利用多媒體計(jì)算機(jī)對文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 低年級 多媒體運(yùn)用一、多媒體在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性。如在教學(xué)二年級上冊練習(xí)2“做做說說”《秋天》時(shí)，我請學(xué)生來說說秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園；動(dòng)物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲??同時(shí),我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字．“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對比??學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了, 還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地喊到：“再變一次！再變一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了,這一由形象到抽象的漢字變得具體可感，漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，對其字義也牢記心中。特別是對幾乎沒有受過任何學(xué)前教育的農(nóng)村孩子，苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練均顯得效果不佳。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“252。西師大教版教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。最近這兩年，我從事的是低年級的語文教學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候想方設(shè)法的在傳統(tǒng)教育的形勢下運(yùn)用些多媒體，在實(shí)踐中我深感多媒體的應(yīng)用在低年級語文教學(xué)中的作用非常大。新課程中指出：教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體。在語文教學(xué)