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正文內(nèi)容

交通中的圓教學(xué)設(shè)計(jì)范文(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓之前,已經(jīng)對(duì)圓有大量的生活經(jīng)驗(yàn),所以讓學(xué)生想出多種辦法得到圓,就能使學(xué)生感受到圓其實(shí)離我們生活很近,它就在我們的身邊。(師板書:能決定圓的大?。 。ń?gòu)主義認(rèn)為,數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法,不應(yīng)是通過(guò)教師的傳授獲得,而應(yīng)是學(xué)生在一定情境下,借助教師的引導(dǎo),通過(guò)自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生最大限度地參與到探究新知識(shí)的活動(dòng)中。作為教師,應(yīng)充分了解學(xué)生的這一心理特征,讓學(xué)生動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)讓學(xué)生感受到成功的喜悅)  師:把你們的收獲告訴大家吧?  生:通過(guò)對(duì)折我們組發(fā)現(xiàn)圓有無(wú)數(shù)條直徑。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才是有效的學(xué)習(xí)?! A是完美的曲線圖形,沒有拐彎處,便于滾動(dòng)。)  師:是啊,我們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中,隨處都可見到圓的蹤影,感受著圓的魅力,無(wú)怪乎希臘數(shù)學(xué)家稱圓為:“完美的圖形”?! ?學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí),而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。未來(lái)的新型人才是會(huì)自學(xué)的人,所以我特別注意去培養(yǎng)他們)  4:再次合作探索  師:準(zhǔn)備好圓規(guī),按老師要求畫圓,r=2cmd=3DM  師:下面請(qǐng)把剛才你畫好地圓剪下來(lái),在其中一個(gè)圓里找到圓心O,半徑R和直徑D.  師:明白了圓各部分的名稱,下面請(qǐng)小組合作動(dòng)手玩玩你們手中的圓,看看你能發(fā)現(xiàn)什么? ?。ㄖ逃姨K霍姆林斯基指出:“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者?! 煟簽槭裁磿?huì)不一樣?  生:因?yàn)槲覀儓A規(guī)的叉開的大小不一樣?! 煟翰还芄糯€是現(xiàn)代的的它們有什么共同特點(diǎn)?你能提出什么問(wèn)題?  生:“為什么輪子都設(shè)計(jì)成圓形的呢?”  師:我們先來(lái)回憶一下自行車架為什么設(shè)計(jì)成三角形的吧?
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