交通中的圓教學(xué)設(shè)計(jì)范文(存儲版)
【正文】 學(xué)生在認(rèn)識圓之前，已經(jīng)對圓有大量的生活經(jīng)驗(yàn)，所以讓學(xué)生想出多種辦法得到圓，就能使學(xué)生感受到圓其實(shí)離我們生活很近，它就在我們的身邊。（師板書：能決定圓的大?。 。ń?gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而應(yīng)是學(xué)生在一定情境下，借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動而主動獲得的，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到探究新知識的活動中。作為教師，應(yīng)充分了解學(xué)生的這一心理特征，讓學(xué)生動手操作去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)讓學(xué)生感受到成功的喜悅） 師：把你們的收獲告訴大家吧？ 生：通過對折我們組發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條直徑。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)?！ A是完美的曲線圖形，沒有拐彎處，便于滾動。） 師：是啊，我們在生活和生產(chǎn)中，隨處都可見到圓的蹤影，感受著圓的魅力，無怪乎希臘數(shù)學(xué)家稱圓為：“完美的圖形”。 (學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。未來的新型人才是會自學(xué)的人，所以我特別注意去培養(yǎng)他們) 4：再次合作探索 師：準(zhǔn)備好圓規(guī)，按老師要求畫圓，r=2cmd=3DM 師：下面請把剛才你畫好地圓剪下來，在其中一個(gè)圓里找到圓心O，半徑R和直徑D. 師：明白了圓各部分的名稱，下面請小組合作動手玩玩你們手中的圓，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ ?。ㄖ逃姨K霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。 師：為什么會不一樣？ 生：因?yàn)槲覀儓A規(guī)的叉開的大小不一樣?！ 煟翰还芄糯€是現(xiàn)代的的它們有什么共同特點(diǎn)？你能提出什么問題？ 生：“為什么輪子都設(shè)計(jì)成圓形的呢？” 師：我們先來回憶一下自行車架為什么設(shè)計(jì)成三角形的吧？
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