【正文】 讀課題——司馬光。，齊讀第一自然段。四、精讀第三自然段，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰(shuí)呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。五、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對(duì)課文讀懂了六、課堂檢測(cè)：，你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理？，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機(jī)靈，好嗎？聽好這樣一個(gè)故事：有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和媽媽兩個(gè)人在家。教具：電腦課件。，小朋友，看過圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）（1）、這個(gè)故事發(fā)生在那里？（2）那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的？別的小朋友怎么樣？（3）哪個(gè)是司馬光？他是怎么做的？（4）那個(gè)小朋友怎么樣了？三、自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)。板書↓掉（1）理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。從而豐富語(yǔ)言的積累。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。（2）讀完后學(xué)生互評(píng)。指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說話：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光，人們會(huì)怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個(gè)成語(yǔ)：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。分享成功經(jīng)驗(yàn)。討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的39。討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會(huì)獲救嗎？有什么又能保護(hù)自己又能救起落水人的方法？幼：自由發(fā)表意見。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。正確、流利，有感情地朗讀課文。簡(jiǎn)介司馬光。(指名讀，齊讀，開火車讀)三、圖文結(jié)合，朗讀感悟?qū)W生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?指導(dǎo)朗讀3自然段：這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫面。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話引入，揭題激趣今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢?(板書司馬光)認(rèn)讀生字“司”。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。”人們?cè)谌粘Ｉ钪?，難免會(huì)碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。三、關(guān)于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題討論一：你會(huì)怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）幼：自由發(fā)表意見。難點(diǎn)：能圍繞主題展開討論，不跑題。認(rèn)讀生字別、那、嚇、到、都、叫?！鹃喿x不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。檢查朗讀。師述：今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。這個(gè)單元練習(xí)里熟記成語(yǔ)中的四個(gè)成語(yǔ)（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此，教學(xué)中不妨這樣做：讀一讀，重感悟。（2）他跟幾個(gè)小朋友在______玩。板書課題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒？：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋砜淇渌抉R光。（示多媒體）看，小朋友們?cè)趺礃恿耍窟€有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對(duì)不對(duì)？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（出示課件）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。積極開動(dòng)腦筋。使。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)時(shí)，我把“讀通”文章作為一大任務(wù)，先范讀，然后讓學(xué)生自讀，互讀，讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及韻律，再讓學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)到學(xué)習(xí)文言文的方法。不信，我們來試試。(3)師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己的話講一講這個(gè)故事。板書：光持石擊甕(1)指導(dǎo)書寫“持”，理解“持、擊、破”的意思。(3)自讀。(指導(dǎo)：范讀、齊讀)(2)認(rèn)識(shí)“甕”。師：從哪個(gè)字可以看出來？(庭)大家找到這個(gè)字了嗎？我們把它勾出來，還可以做上筆記，我們?cè)賮韺懸粚戇@個(gè)字。(教師相機(jī)提示學(xué)生，司馬是姓，光是名)師：同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，應(yīng)該通過多種途徑搜集到了不少資料吧！那么你們了解到了我們即將學(xué)習(xí)的這篇課文的哪些知識(shí)？知道它有什么特點(diǎn)嗎？3．學(xué)生交流，教師相機(jī)介紹文言文的相關(guān)知識(shí)。2．學(xué)會(huì)借助注釋了解課文大意，能用自己的話復(fù)述全文。2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。《司馬光》教案8《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。三、完整欣賞表演歌曲，并表演游戲，集體表演師：我們來完整地聽一聽歌曲，想一想剛才我們是怎么玩游戲的。小椅子來當(dāng)我們的大水缸。通過音樂游戲的方式讓孩子們?cè)谡f說、聽聽、玩玩的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂，增強(qiáng)孩子們對(duì)故事的了解，同時(shí)也讓孩子們知道當(dāng)遇到意外的時(shí)候要冷靜、機(jī)智、勇敢。(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話的意思。⑼學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（出示第一自然段）⑶對(duì)司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。之后跌跌撞撞的做了大約7英里路，兩名旅游者發(fā)現(xiàn)了他，報(bào)了警，他得救了。沒有事物，拉斯頓每天只能喝水，到了4月29日，壺中的最后一滴水也被他喝光了。他自己的和關(guān)于他的事跡的網(wǎng)站在短短3天就被點(diǎn)擊近百萬(wàn)次。歷經(jīng)了緊張救人階段，此時(shí)心情總算能徐徐平緩，輕輕松口氣了，由救人的高潮到得救的平緩放松，學(xué)生經(jīng)歷了又一個(gè)情感體驗(yàn)，交換角色說話很恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生找到了心理宣泄口，同時(shí)也是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，不管學(xué)生會(huì)說些什么，那都是他們?cè)谶@一節(jié)課上的情感體驗(yàn)所得。⑽ 指導(dǎo)朗讀本自然段。師：再 讀讀本句話，請(qǐng)你們認(rèn)真想想：為什么司馬光使勁砸那口缸?而且砸了好幾下?當(dāng)時(shí)可能是一種怎樣的情形?⑷ 學(xué)生說自己想象的當(dāng)時(shí)的情形，只要合理，都予以肯定。有的擔(dān)心，有的難過，有的感到緊張，有的感到害怕，怕缸里的孩子有危險(xiǎn)。師：。師：從你們的回答當(dāng)中老師知道了小孩子的處境的確很危險(xiǎn)，老師也感到了你們很擔(dān)心缸里孩子的安全，請(qǐng)你結(jié)合自己此時(shí)的心情，把這段課文讀一讀。(注意做到有針對(duì)性，容易出錯(cuò)的字多讀，生字掌握不好的同學(xué)多讀?！端抉R光》教案4【教材分析】本課講的是司馬光小時(shí)候的一個(gè)故事。3學(xué)生觀察“那、都”，指導(dǎo)寫好雙耳刀。教師扮演爸爸媽媽等多種角色。）第二課時(shí)一、讀整篇課文。）（5）指導(dǎo)讀第五自然段：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子幾把缸砸破了。教師：老師來聽聽誰(shuí)最急，最害怕。（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在活生生的生活中豐富語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、理解語(yǔ)言。遵循孩子的年齡特點(diǎn)，用兒童化的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，品出朗讀的韻味。教師：老師聽出來了，你的水缸很大。（3）指名讀第二句話：“花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。……4回到文中再把課文讀一讀，爭(zhēng)取讀流利。2同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字，拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來。教師板書課題，學(xué)生書空。板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論以及反饋解疑想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。三、學(xué)會(huì)背誦技巧。六、指導(dǎo)書寫。砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。，從圖中你看出了什么？？學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ （2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？二、揭題釋題。板書設(shè)計(jì)：司馬光爬掉別的小朋友都慌了司馬光沒有慌聰明機(jī)智第三篇：《司馬光》教案《司馬光》教案15篇《司馬光》教案1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。（師評(píng)價(jià)：你還是挺鎮(zhèn)定的、方寸不亂；好主意，你真是多謀善斷。a司馬光為什么要用大石頭呢？（缸大而且很硬）b司馬光為什么要使勁砸呢？（時(shí)間很緊）你能模仿一下司馬光的動(dòng)作嗎？（3）你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？（聰明）老師這兒有個(gè)成語(yǔ)講的就是司馬光聰明而且果斷（出示：多謀善斷）（4）你想做一做多謀善斷的司馬光嗎？（個(gè)別讀、齊讀第一句）（5）出示：（別的小朋友都慌了）（4）他一不小心，掉進(jìn)了水缸里，會(huì)有怎樣的危險(xiǎn)呢？通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這是一口怎樣的水缸？（裝滿了水的大水缸）那他掉進(jìn)了這樣的水缸里，會(huì)有怎樣的危險(xiǎn)？（5）如果當(dāng)時(shí)你就在場(chǎng)，看見你的同伴掉進(jìn)了水缸里，你會(huì)怎樣？（著急、擔(dān)心）（指導(dǎo)讀第一句）（6）這樣一件緊急的事發(fā)生后，除了司馬光以外，其他小朋友是什么反應(yīng)？①慌 板書：別的小朋友 都慌了②具體從哪里看出他們慌了呢？（出示第二句，自讀，用“”畫出來）a哭哪個(gè)小朋友哭了？為什么哭？（急、沒有辦法）b喊 他會(huì)喊什么呢？（救命?。┻@個(gè)小朋友的命就在缸里呢，不趕快救出來，他就沒命啦！誰(shuí)來喊？（快來救人啊）時(shí)間就是生命，晚一步就來不及啦！誰(shuí)來喊？（有人掉進(jìn)缸里啦）可我們一點(diǎn)辦法都沒有，只能干著急！誰(shuí)來喊？c跑去找大人為什么要找大人？（救人）哦，他們驚慌失措，一點(diǎn)主意都沒了。這兩種說法，哪一種好？（句②說法好）為什么？（如果是小水缸，小朋友能自己爬上來；如果缸里沒有水，或是有水也不多，小朋友掉進(jìn)去也不會(huì)有什么問題。（）另有立刀旁。３、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒？４、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋砜淇渌抉R光。）比較句子：司馬光沒有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。]是啊，這時(shí)的情況十分危險(xiǎn)，真是“千鈞一發(fā)”（出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀）突然發(fā)生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）?；▓@里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。六、作業(yè)將司馬光的故事講給爸爸、媽媽聽。爬：左右結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在，你想對(duì)司馬光說些什么？誰(shuí)來夸夸司馬光？（示：司馬光，你?。┙處熆偨Y(jié)：由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）（2）愿意做的站起來做一做。②還有在什么時(shí)候做了一些不一樣的事呢？說話交流。（1）小朋友是怎么掉進(jìn)去的？（點(diǎn)擊：爬上一不小心）什么叫“一不小心”？平時(shí)你有沒有一不小心把事情搞砸的情況？誰(shuí)來讀好這詞？指名讀。）指名讀。④ 如果這時(shí)大人趕來了，會(huì)對(duì)司馬光說些什么？小結(jié)。反饋、交流、討論。二、學(xué)習(xí)2～3自然段這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。師范寫，生描紅、仿寫。初步了解課文內(nèi)容范讀課文。能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。二、范讀課文。你用哪些方法記住了這些生字？指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)朗讀。自讀2～3節(jié)。② 司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？ ③ 結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人？對(duì)呀，那你能把這句話讀好嗎？（示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。自由讀。①出示句式：下課了，同學(xué)們有的，有的，還有的。（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？（示多媒體）從哪里看出司馬光很使勁？（點(diǎn)擊：大石頭）（1）誰(shuí)愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些?！克?、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍。第二橫在橫中線上，豎彎鉤寫在豎中線上。】指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅1個(gè)，仿影1個(gè)，臨寫1個(gè)?；▓@里有一座假山，假山遠(yuǎn)處有一口水缸，缸里有水。）這是一只怎樣的水缸？（指名說，強(qiáng)調(diào)“在假山下面”，“大”，“裝滿水”）一位小朋友掉進(jìn)這裝滿水的大水缸里，他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？（指名交流）[再讓學(xué)生說說“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學(xué)生再次進(jìn)入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危險(xiǎn)。（出示投影，師圈寫動(dòng)作的詞。）五、總結(jié)全文１、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰(shuí)來夸夸司馬光？（出示：司馬光，你??）?。病⑺抉R光在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌，我們可以用這幾個(gè)成語(yǔ)來形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀）在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個(gè)成語(yǔ)來形容這時(shí)的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）。（）“元”字掉在框框里。②花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。哎喲，你太不小心了。司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。（8）如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)用什么方法救那個(gè)小朋友？生自由討論。古代孩子，（司馬光）遇到危難，（不心慌）舉起石頭，