【正文】 讀課題——司馬光。，齊讀第一自然段。四、精讀第三自然段，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。五、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了六、課堂檢測：，你從這個故事中讀懂了什么道理？，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機靈，好嗎？聽好這樣一個故事：有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和媽媽兩個人在家。教具：電腦課件。，小朋友，看過圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）（1）、這個故事發(fā)生在那里？（2）那個小朋友是怎樣掉進水缸里的？別的小朋友怎么樣？（3）哪個是司馬光？他是怎么做的？（4）那個小朋友怎么樣了？三、自讀引導，深入學習。板書↓掉（1）理解不小心并教育學生要注意安全。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。從而豐富語言的積累。（司馬光是宋朝的文學家，司馬是復姓，光是名。（2）讀完后學生互評。指導朗讀第三自然段，想象說話：一個小朋友一不小心掉進大水缸里危險的情景。掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎司馬光，人們會怎么稱贊他？（相機出示四個成語：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。分享成功經(jīng)驗。討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的39。討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護自己又能救起落水人的方法？幼：自由發(fā)表意見。然而，機智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。正確、流利，有感情地朗讀課文。簡介司馬光。(指名讀，齊讀，開火車讀)三、圖文結合，朗讀感悟學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?指導朗讀3自然段：這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進水缸前的畫面?！窘虒W過程】第一課時一、談話引入，揭題激趣今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書司馬光)認讀生字“司”?！緦W習目標】認識“司、假”等13個生字。”人們在日常生活中，難免會碰上毫無心理準備的情況。三、關于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）幼：自由發(fā)表意見。難點：能圍繞主題展開討論，不跑題。認讀生字別、那、嚇、到、都、叫?！鹃喿x不能局限于對故事情節(jié)的理解，應創(chuàng)設更多的機會，讓學生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。（當小朋友不小心掉進大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。檢查朗讀。師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。這個單元練習里熟記成語中的四個成語（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對杰出人物臨危不懼、從容應變這一心理品質的贊頌，而小時的司馬光正是如此。因此，教學中不妨這樣做：讀一讀，重感悟。（2）他跟幾個小朋友在______玩。板書課題。教學重點、難點：重點：在理解課文的基礎上進行思維訓練。，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（出示課件）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。積極開動腦筋。使。根據(jù)學生的認知水平，在教學時，我把“讀通”文章作為一大任務，先范讀，然后讓學生自讀，互讀，讓學生初步感知文言文的語言特點及韻律，再讓學生結合注釋理解詞句的大概意思，引導學生逐步理解故事的主要內(nèi)容，學到學習文言文的方法。不信，我們來試試。(3)師：現(xiàn)在請你們用自己的話講一講這個故事。板書：光持石擊甕(1)指導書寫“持”，理解“持、擊、破”的意思。(3)自讀。(指導：范讀、齊讀)(2)認識“甕”。師：從哪個字可以看出來？(庭)大家找到這個字了嗎？我們把它勾出來，還可以做上筆記，我們再來寫一寫這個字。(教師相機提示學生，司馬是姓，光是名)師：同學們在課前進行了預習，應該通過多種途徑搜集到了不少資料吧！那么你們了解到了我們即將學習的這篇課文的哪些知識？知道它有什么特點嗎？3．學生交流，教師相機介紹文言文的相關知識。2．學會借助注釋了解課文大意，能用自己的話復述全文。2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。《司馬光》教案8《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。三、完整欣賞表演歌曲，并表演游戲，集體表演師：我們來完整地聽一聽歌曲，想一想剛才我們是怎么玩游戲的。小椅子來當我們的大水缸。通過音樂游戲的方式讓孩子們在說說、聽聽、玩玩的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂，增強孩子們對故事的了解，同時也讓孩子們知道當遇到意外的時候要冷靜、機智、勇敢。(教師先列舉一句作示范，讓學生明白怎樣讀懂每一句話的意思。⑼學著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。（出示第一自然段）⑶對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質疑，梳理問題，板書：事？人？）司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。之后跌跌撞撞的做了大約7英里路，兩名旅游者發(fā)現(xiàn)了他，報了警，他得救了。沒有事物，拉斯頓每天只能喝水，到了4月29日，壺中的最后一滴水也被他喝光了。他自己的和關于他的事跡的網(wǎng)站在短短3天就被點擊近百萬次。歷經(jīng)了緊張救人階段，此時心情總算能徐徐平緩，輕輕松口氣了，由救人的高潮到得救的平緩放松，學生經(jīng)歷了又一個情感體驗，交換角色說話很恰當?shù)淖寣W生找到了心理宣泄口，同時也是對全文的一個總結，不管學生會說些什么，那都是他們在這一節(jié)課上的情感體驗所得。⑽ 指導朗讀本自然段。師：再 讀讀本句話，請你們認真想想：為什么司馬光使勁砸那口缸?而且砸了好幾下?當時可能是一種怎樣的情形?⑷ 學生說自己想象的當時的情形，只要合理，都予以肯定。有的擔心，有的難過，有的感到緊張，有的感到害怕，怕缸里的孩子有危險。師：。師：從你們的回答當中老師知道了小孩子的處境的確很危險，老師也感到了你們很擔心缸里孩子的安全，請你結合自己此時的心情，把這段課文讀一讀。(注意做到有針對性，容易出錯的字多讀，生字掌握不好的同學多讀?！端抉R光》教案4【教材分析】本課講的是司馬光小時候的一個故事。3學生觀察“那、都”，指導寫好雙耳刀。教師扮演爸爸媽媽等多種角色。）第二課時一、讀整篇課文。）（5）指導讀第五自然段：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子幾把缸砸破了。教師：老師來聽聽誰最急，最害怕。（設計意圖：利用多媒體為學生創(chuàng)設一個生動的語言環(huán)境，使學生在活生生的生活中豐富語言、發(fā)展語言、理解語言。遵循孩子的年齡特點，用兒童化的評價引領學生進行個性化朗讀，品出朗讀的韻味。教師：老師聽出來了，你的水缸很大。（3）指名讀第二句話：“花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水?！?回到文中再把課文讀一讀，爭取讀流利。2同桌倆人互相認識課文后的生字，拿筆把對方有困難的字圈起來。教師板書課題，學生書空。板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓練學生的理解能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。以質疑為主線，運用討論反饋法，引導學生質疑討論以及反饋解疑想象，培養(yǎng)學生在求異中求佳的思維方法。依據(jù)新課程標準，結合一年級學生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學目標及重難點。三、學會背誦技巧。六、指導書寫。砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。，從圖中你看出了什么？？學生質疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？ （2）是誰救了他，他是怎么救的？二、揭題釋題。板書設計：司馬光爬掉別的小朋友都慌了司馬光沒有慌聰明機智第三篇：《司馬光》教案《司馬光》教案15篇《司馬光》教案1教學目標：認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。（師評價：你還是挺鎮(zhèn)定的、方寸不亂；好主意，你真是多謀善斷。a司馬光為什么要用大石頭呢？（缸大而且很硬）b司馬光為什么要使勁砸呢？（時間很緊）你能模仿一下司馬光的動作嗎？（3）你覺得司馬光是個怎樣的孩子？（聰明）老師這兒有個成語講的就是司馬光聰明而且果斷（出示：多謀善斷）（4）你想做一做多謀善斷的司馬光嗎？（個別讀、齊讀第一句）（5）出示：（別的小朋友都慌了）（4）他一不小心，掉進了水缸里，會有怎樣的危險呢？通過剛才的學習，我們知道了這是一口怎樣的水缸？（裝滿了水的大水缸）那他掉進了這樣的水缸里，會有怎樣的危險？（5）如果當時你就在場，看見你的同伴掉進了水缸里，你會怎樣？（著急、擔心）（指導讀第一句）（6）這樣一件緊急的事發(fā)生后，除了司馬光以外，其他小朋友是什么反應？①慌 板書：別的小朋友 都慌了②具體從哪里看出他們慌了呢？（出示第二句，自讀，用“”畫出來）a哭哪個小朋友哭了？為什么哭？（急、沒有辦法）b喊 他會喊什么呢？（救命?。┻@個小朋友的命就在缸里呢，不趕快救出來，他就沒命啦！誰來喊？（快來救人?。r間就是生命，晚一步就來不及啦！誰來喊？（有人掉進缸里啦）可我們一點辦法都沒有，只能干著急！誰來喊？c跑去找大人為什么要找大人？（救人）哦，他們驚慌失措，一點主意都沒了。這兩種說法，哪一種好？（句②說法好）為什么？（如果是小水缸，小朋友能自己爬上來；如果缸里沒有水，或是有水也不多，小朋友掉進去也不會有什么問題。（）另有立刀旁。３、小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？４、總結：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。）比較句子：司馬光沒有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。]是啊，這時的情況十分危險，真是“千鈞一發(fā)”（出示詞語，領讀）突然發(fā)生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）?；▓@里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。六、作業(yè)將司馬光的故事講給爸爸、媽媽聽。爬：左右結構?，F(xiàn)在，你想對司馬光說些什么？誰來夸夸司馬光？（示：司馬光，你?。┙處熆偨Y：由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。（如要舉雙手，要對準了，要用力等）（2）愿意做的站起來做一做。②還有在什么時候做了一些不一樣的事呢？說話交流。（1）小朋友是怎么掉進去的？（點擊：爬上一不小心）什么叫“一不小心”？平時你有沒有一不小心把事情搞砸的情況？誰來讀好這詞？指名讀。）指名讀。④ 如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？小結。反饋、交流、討論。二、學習2～3自然段這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。師范寫，生描紅、仿寫。初步了解課文內(nèi)容范讀課文。能有感情地朗讀課文。教學重點、難點：能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。二、范讀課文。你用哪些方法記住了這些生字？指導書寫。指導朗讀。自讀2～3節(jié)。② 司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？ ③ 結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？（示：古時候，有個孩子叫司馬光。自由讀。①出示句式：下課了，同學們有的，有的，還有的。（點擊：使勁）是什么意思？（示多媒體）從哪里看出司馬光很使勁？（點擊：大石頭）（1）誰愿意上來學學司馬光砸缸的樣子？學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。】四、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍。第二橫在橫中線上，豎彎鉤寫在豎中線上。】指導學生在《習字冊》上描紅1個，仿影1個，臨寫1個?；▓@里有一座假山，假山遠處有一口水缸，缸里有水。）這是一只怎樣的水缸？（指名說，強調“在假山下面”，“大”，“裝滿水”）一位小朋友掉進這裝滿水的大水缸里，他可能會遇到什么危險呢？（指名交流）[再讓學生說說“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學生再次進入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危險。（出示投影，師圈寫動作的詞。）五、總結全文１、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰來夸夸司馬光？（出示：司馬光，你??）?。?、司馬光在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關鍵時刻一點也不慌，我們可以用這幾個成語來形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領讀）在這么危急的時刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光，（出示：“多謀善斷”領讀）。（）“元”字掉在框框里。②花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。哎喲，你太不小心了。司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。（8）如果當時你也在場，你會用什么方法救那個小朋友？生自由討論。古代孩子，（司馬光）遇到危難，（不心慌）舉起石頭，