【正文】 家的稱贊。4.（學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真讀并積極回答問題。1．出聲讀課文，并標(biāo)出自然段序號。]（4）通過這件事你能看出司馬光是一個怎樣的孩子？（5）你能代表得救的孩子向司馬光說一句感激的話。三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（學(xué)生自由讀，抽讀檢查）。３、學(xué)習(xí)課文第四自然段。（七）板書設(shè)計２0司馬光—機智、勇敢↓砸缸↓救→小朋友第五篇：司馬光教學(xué)設(shè)計司馬光教學(xué)設(shè)計課前透視：司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。）對話平臺：自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。開火車讀生字，讀詞語。書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。讀議（通過讀書，想像討論。（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。司馬光從政近五十年，對北宋的國計民生、典章制度發(fā)表過不少獨特的見解。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。一，二??“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。對于司馬光這樣一位重要歷史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏人。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。）從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。重點體會讀一讀。）第二課時對話平臺導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。）同桌利用字卡，互讀檢測。（創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。能正、流利、有感情地朗讀課文。（四）發(fā)散思維訓(xùn)練。③用急切的語氣練習(xí)朗讀。１、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍?！芭堋薄白阕峙浴?，右邊是書包的“包”。（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。七．板書設(shè)計：司馬光都慌了掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找沒慌司馬光———————拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機智勇敢）第二課時一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論：①司馬光沒有跑，他是怎樣做的？②指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。5．向老師匯報你用什么方法很快地記住了生字。（2）畫出本課生字。指一生讀，學(xué)習(xí)“司”字，用猜字謎方法學(xué)習(xí)。認(rèn)識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時的危急情況。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。3．書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。1．邊讀課文邊畫出生字生詞。能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。小結(jié)延伸小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《司馬光》這篇課文，從司馬光破甕救友這個故事中，我們看出司馬光小時候是一個機智勇敢、沉著冷靜的孩子；我們還第一次學(xué)習(xí)了文言文，初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，可以借助注釋、插圖，碰到難句反復(fù)多讀幾遍。（一兒呼救，一兒大叫，一兒驚走，一兒狂叫，一兒大哭……）部編版三年級《司馬光》教學(xué)設(shè)計當(dāng)小伙伴們驚慌失措的時候，司馬光在干什么？生說。“戲”是什么意思？生說。老師剛才讀了課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)沒有司馬光這個名字啊？（生說）光就是司馬光，你是怎么知道的。生校對修正。我們知道原來古文是沒有標(biāo)點的，課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點。，意在正音。：你們發(fā)現(xiàn)得真好，這是古人寫的文章，我們把它叫做——文言文（板書：文言文）。親切地叫一叫。、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機智勇敢，沉著冷靜。教學(xué)難點：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，了解文言文的基本特點。像這樣由兩個字組成的姓，你還知道嗎？生說。今天我們就來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文——齊讀課題。自由讀。請大家拿出筆來，聽老師讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。，貴在節(jié)奏。（群兒、一兒、眾、兒）生說，并理解意思?！白愕鴽]水中”，一不小心，腳下一滑，“呯——”地一聲，掉進(jìn)了甕中，水很深，一下沒過了頭頂！這一切發(fā)生得太快了，一眨眼的工夫哪！所以，“跌沒/水中”你不妨讀得快、急。，你覺得司馬光是一個怎樣的孩子？