【正文】 時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字、感悟課文二、教學(xué)過程（一）、揭示課題，了解人物。１、聽錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。②全班試著做做司馬光砸缸的動(dòng)作。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。信息資料：生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。）讀演（讀書體會(huì)，表演，感悟司馬光的勇敢?；ハ嘣u(píng)議。寶元二年進(jìn)士，官至左仆射兼門下待郎。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩?！笆^剪子布！”“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的??”面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的？。后來這口井被叫做“司馬光井”，簡(jiǎn)稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發(fā)生在這里。自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽(yù)，所以縣名也以“光山”命名。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。）采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。）討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。③練習(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。（指名讀、齊讀、開火車讀）。２、通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。“候”注意右上不要寫成“工”字。：（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。] 六．學(xué)習(xí)生字：司、跑、出。]（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（學(xué)生有個(gè)性化的表達(dá)，暢談自己的體會(huì)。]四、自主識(shí)字1．出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字借助拼音讀一讀。）[設(shè)計(jì)意圖；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真思考的能力。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。讀完第六自然段，小朋友得救了。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。(4)討論司馬光的做法好在哪。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。二、整體感知課文內(nèi)容。能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。生：司馬光我佩服你！師：還想對(duì)司馬光說什么？生：我以后要向你學(xué)習(xí)。生：輕松。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。師：小朋友們?cè)就娴媚敲锤吲d，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。師：你們緊張嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。師：誰來讀一下這段？師：誰聽出來他哪些詞重讀了？生：“大”和“裝滿”重讀了。下面，我們來看一幅畫。小老師讀。師：他姓司馬，這是個(gè)復(fù)姓。第一篇：司馬光課堂設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】１、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字和要求掌握的詞語。師：你知道司馬光姓什么嗎？生：姓“司”。師：去掉了拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。三、入情入境，深入體會(huì)師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。生讀。師：假如你看到了，心情怎樣？生：害怕、緊張。生：有一個(gè)小朋友嚇哭了，有一個(gè)小朋友在喊大人，還有一個(gè)小朋友跑了。師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第５自然段。司馬光用自身的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個(gè)詞來表達(dá)？生：放松。生：司馬光你真聰明。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說一說。4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正5．記住字形：學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字詞語二、朗讀、理解課文１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。教學(xué)中應(yīng)從課文的語言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多種形式朗誦，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋