司馬光課堂設(shè)計(jì)[精選合集]-預(yù)覽頁
【正文】 容。2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。）1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。五、作業(yè)1．抄寫生字。(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。(5)在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(2)試著做司馬光時(shí)的動作。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)(5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)（6）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。8．發(fā)散思維訓(xùn)練還有別的方法救出落水的小孩嗎?三、總結(jié)全文齊讀全文，釋疑第三篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念 【教學(xué)思路】《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。課文的第二部分是（四至六自然段）。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？ 朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭砸破水缸。【教學(xué)方法分析】采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。2．正確流利地朗讀課文。2．正確流利地朗讀課文。這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。]三、初讀課文，初步了解課文大意。2．拿出自制字卡，同桌互相認(rèn)讀。（提高自主識字的能力）[設(shè)計(jì)意圖：集中識字，培養(yǎng)自學(xué)能力] 五．細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。）[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和語言表達(dá)能力。③“幾下子”告訴了我們什么？（3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖；提問①司馬光為什么要砸缸？②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：體會司馬光的機(jī)智、聰明，方法巧妙而實(shí)用。1．老師指導(dǎo)書寫。一、總結(jié)全文。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。第四篇：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)１、認(rèn)識“司、假”等１２個(gè)生字，會寫“別、到”等６個(gè)字。３、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。２、小黑板出示帶有生字的詞語。（三）、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。過渡：在這危險(xiǎn)的情況下，司馬光是怎樣做的？請默讀第四自然段。４、學(xué)習(xí)第五自然段①學(xué)生自由讀，思考：司馬光是怎么做的呢？他的表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。還有別的辦法救出落水的小孩嗎？（五）總結(jié)全文（六）布置作業(yè)：背誦課文，并把這個(gè)故事講給家里人聽。對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中要針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。）觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？（把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。借助“我會認(rèn)”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。（課標(biāo)指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點(diǎn)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。）指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。）通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會司馬光的沉著、機(jī)智。組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時(shí)的表情動作，同學(xué)之間互相評議，也可組織學(xué)生在讀5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況。如果你在場，你還會有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。）伴教錦囊：相關(guān)鏈接：司馬光：（10191086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。著有《司馬文正公集》等。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。宋時(shí)，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。閱讀在線：司馬光砸缸新傳天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬?。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人
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