【正文】 的……有的……還有的……說(shuō)話嗎？？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對(duì)不對(duì)？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒？：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。板書課題。（2）他跟幾個(gè)小朋友在______玩。因此，教學(xué)中不妨這樣做：讀一讀，重感悟。這個(gè)單元練習(xí)里熟記成語(yǔ)中的四個(gè)成語(yǔ)（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。師述：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。檢查朗讀。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸?！鹃喿x不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。認(rèn)讀生字別、那、嚇、到、都、叫。難點(diǎn)：能圍繞主題展開討論，不跑題。三、關(guān)于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問(wèn)題討論一：你會(huì)怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的辦法）幼：自由發(fā)表意見?！比藗?cè)谌粘Ｉ钪?，難免會(huì)碰上毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、談話引入，揭題激趣今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢?(板書司馬光)認(rèn)讀生字“司”。(指名讀，齊讀，開火車讀)三、圖文結(jié)合，朗讀感悟?qū)W生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?指導(dǎo)朗讀3自然段：這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫面。老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā)，想出更好的辦法。二、識(shí)記生字，積累詞匯復(fù)習(xí)生字讀音。展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。背誦課文。）觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？（把觀察與談話結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”。）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過(guò)程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來(lái)更加深入地閱讀課文。組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議，也可組織學(xué)生在讀5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。著有《司馬文正公集》等。宋時(shí)，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。：搜集有關(guān)司馬光的資料。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思，最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。棄：放棄，扔掉。擴(kuò)展資料：司馬光免費(fèi)教案司馬光免費(fèi)教案司馬光教學(xué)建議 教材分析1．司馬光是我國(guó)北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。(3)用順口溜的方法“光”字：三個(gè)小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。再看看他們身后的幾個(gè)小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。“一不小心，掉進(jìn)大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些。（1）課文中人物的比較。[例句]做作業(yè)的時(shí)候，我們不要慌，要認(rèn)真去做?！皫紫伦印闭f(shuō)明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來(lái)。3．通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。二、看圖圖意1．出示圖，從圖中你看出了什么？學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。②學(xué)生自由練習(xí)朗讀③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字?！边@句話講的是司馬光舉石砸缸。[例句]放學(xué)了，我不小心摔了一跤。4．在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在表演中理解詞語(yǔ)和句子。第六自然段是寫缸里的水流出來(lái)了，小朋友得救了。一個(gè)小孩掉進(jìn)大水缸里。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：(1)用象形字記“石”字。沒()：淹沒，沉下去。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。大家聞聲而來(lái)，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說(shuō)想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。古往今來(lái)，光山人民無(wú)不以此為自豪。贈(zèng)太師、溫國(guó)公、謚文正。討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維。）引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。（充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）寫字（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）識(shí)字（多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶談話：這節(jié)課我們來(lái)拜訪一位古人，他是誰(shuí)呢？（板書：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)讀書，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。怎樣讓水流出來(lái)呢?──砸破水缸。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由讀，抽讀檢查?！窘叹邷?zhǔn)備】生字卡、課件。本文具有很強(qiáng)的教育意義。整個(gè)活動(dòng)幼兒能認(rèn)真傾聽他人的講話，也能表達(dá)自己的想法，氣氛很活躍。討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？（幼：用繩子、可以用棍子）討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進(jìn)去呀，還有什么其它的辦法嗎？（幼：積極的思考，表達(dá)自己的意見，也可對(duì)他人的意見進(jìn)行質(zhì)疑和反問(wèn)。能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時(shí)表達(dá)自己的意見?！坑懈星榈乩首x課文。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論。提出初讀課文的要求。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。背一背，重積累。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。，這兩句有什么不同。皇上看了，拍案叫絕，欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。這時(shí)，如果你是芳芳，會(huì)怎么做？七：板書設(shè)計(jì)：司馬光砸小朋友——掉——大水缸——得救《司馬光》教案10教學(xué)要求：，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語(yǔ)氣。，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會(huì)怎么樣呢？，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。（指導(dǎo)讀好輕聲），（出示課件）司馬光和小朋友們?cè)诟墒裁?？你知道他們?cè)谕媸裁从螒騿?？他們?cè)谑裁吹胤酵嫜剑渴茄?，小朋友們玩得真起勁呀！哪個(gè)小朋友能把這句話讀好？出示：一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：候。司馬光這篇文言文的內(nèi)容和道理比較符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。師：老師剛才看了一下，同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但并不是每個(gè)人都掌握到了合適的方法。(2)教師小結(jié)。4．學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之”。師：在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？(課件出示：眾皆棄去)(1)抽讀。師：可是，就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了……(課件出示：一兒登甕，足跌沒水中)(1)指名讀。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))5．現(xiàn)在讀的感覺和剛開始讀的感覺不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來(lái)！再試試……(齊讀)三、理解課文1．學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”。2．板書：司馬光。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。讓學(xué)生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開火車”讀的過(guò)程中理解課文，熟讀背誦。在活動(dòng)中幼兒積極參與，能通過(guò)自己的表情和肢體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解。，真開心!看來(lái)和好朋友玩游戲，可不能做危險(xiǎn)的事，你們記住了嗎?情節(jié)四：向司馬光學(xué)習(xí)司馬光可真聰明，我們要向司馬光學(xué)習(xí)?；顒?dòng)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣欣賞前奏，引出司馬光砸缸的故事。3. 把這個(gè)故事講給家里人或朋友聽。四、精讀課文1. 結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。救人才是目的。（機(jī)動(dòng)）砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段⑴自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎？⑵討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢問(wèn)了解學(xué)情）⑶情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做?！倦y點(diǎn)】感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。由于稻子過(guò)鈍，在難以形容的疼痛和失血的半昏迷中，拉斯頓先折斷了前臂靠近手腕處的撓骨，幾分鐘后又折斷了手腕處的尺骨整個(gè)過(guò)程大約持續(xù)了一個(gè)小時(shí)。忍著鉆心的劇痛，然而石頭仿佛生了根一般紋絲不動(dòng)，在做了無(wú)數(shù)次次努力之后。課后的延伸既拓展了學(xué)生的閱讀面，也讓學(xué)生更全面的了解司馬光，由面到點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富司馬光的人物個(gè)性。學(xué)習(xí)第六自然段：導(dǎo)言：司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子，避免了一場(chǎng)事故的發(fā)生。師：你們都很有自己的見地，在這么快的時(shí)間里就想出了辦法，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的辦法和司馬光的辦法比，看看在當(dāng)時(shí)的情況下哪種辦法更好一些?⑼ 引導(dǎo)得出結(jié)論：方法是可以，但時(shí)間不允許，情勢(shì)緊張，容不得時(shí)間耽誤，在特定的情形下，舉石砸缸是最直接有效的辦法。⑵ 出示卡片，檢查問(wèn)題1完成的情況：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。師：同學(xué)們，事情發(fā)生的這么突然，別的小朋友又都慌了，此時(shí)讀這一段，你們的心情怎么樣?⑹ 指導(dǎo)朗讀。師：請(qǐng)你們自由讀第4自然段。⑶ 請(qǐng)你們認(rèn)真的再讀課文，告訴老師和小朋友這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸有什么危險(xiǎn)?重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合水缸的大和水很滿來(lái)得出小孩子的處境很危險(xiǎn)。拓展整合教材，在多元的材料中走近司馬光。在運(yùn)用電教手段時(shí)，我本著“一切手段是教學(xué)的輔助”的原則，充分考慮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，立足文本，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，立足提高教學(xué)效率。注意這兩個(gè)字的字型是左寬右窄。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，關(guān)注新聞，適當(dāng)拓展，把文本上升到關(guān)愛生命的高度，依托文本，超越文本。點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)幾個(gè)不同的人物——得救的孩子、驚慌的小伙伴、……引導(dǎo)學(xué)生從不同角色夸獎(jiǎng)司馬光。全班齊讀第四自然段。）你們?cè)僮x，我聽聽你們急不急。學(xué)生看完場(chǎng)景后后用“一不小心”說(shuō)話。（設(shè)計(jì)意圖：文字永遠(yuǎn)應(yīng)該生動(dòng)地活在故事里。教師：水缸不夠大呀。（2）指名讀第一句話：“有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。1自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。1教師：今天，我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀13自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核?、教法采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。第三課時(shí)教學(xué)要求：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文，聽寫生詞。三、質(zhì)疑釋疑。第二課時(shí)教學(xué)要求：1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。 ，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。，讀題。）。，理解：不小心。注意偏旁在左的`字在田字格中的位置。教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦四、聽寫生字詞語(yǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：六、教學(xué)程序及設(shè)想（一）從課件中質(zhì)疑。讀文后討論，孩子是不小心沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。（3）創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。拿司馬光砸得救（聰明、勇敢）注意時(shí)間掌握六、注意靈活導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力，最后達(dá)到熟能成誦的目的。”教師點(diǎn)擊課件（三幅山的圖片）問(wèn)：這是假山嗎？為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)“假山”。但是水缸里的水沒滿。）2學(xué)習(xí)第三至第五自然段。）（3）指導(dǎo)朗讀第四自然段：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。（指名讀。教師出示“舉、砸”讓學(xué)生做動(dòng)作。二、討論交流：假如旁邊沒有石頭，你想個(gè)什么辦法來(lái)救那個(gè)孩子？三、點(diǎn)擊課件：一棟樓房失火，一戶人家設(shè)法自救的場(chǎng)面。學(xué)生講完故事后，教師評(píng)價(jià)：我的好兒子，