【正文】 寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”。書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。（課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰(shuí)救了他？是怎樣救的？等。分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問題。（充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來(lái)更加深入地閱讀課文。讀議（通過讀書，想像討論。）自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)的語(yǔ)句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）讀演（讀書體會(huì)，表演，感悟司馬光的勇敢。）引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議，也可組織學(xué)生在讀5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u(píng)議。討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維。）從司馬光的身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？（如：一家長(zhǎng)到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會(huì)怎么辦？（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語(yǔ)文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)清楚。）伴教錦囊：司馬光：（10191086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進(jìn)士，官至左仆射兼門下待郎。贈(zèng)太師、溫國(guó)公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。司馬光從政近五十年，對(duì)北宋的國(guó)計(jì)民生、典章制度發(fā)表過不少獨(dú)特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實(shí)、注意民心、知人善用等治國(guó)主張，長(zhǎng)期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國(guó)古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽(yù)，所以縣名也以“光山”命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來(lái)，光山人民無(wú)不以此為自豪。對(duì)于司馬光這樣一位重要?dú)v史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來(lái)，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩(shī)、作記，更是代不乏人。宋時(shí)，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三天時(shí)，用這口井的水洗?。ü馍疆?dāng)?shù)仫L(fēng)俗，叫“洗三”）。后來(lái)這口井被叫做“司馬光井”，簡(jiǎn)稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發(fā)生在這里。閱讀在線：司馬光砸缸新傳天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?！笆^剪子布！”“哇！司馬光你輸啦！你來(lái)抓！”說(shuō)完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。大家聞聲而來(lái)，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說(shuō)想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……“等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō):“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的？《司馬光》教案15教學(xué)目標(biāo)。，背誦課文。，能用自己的話講課文中的兩個(gè)故事。，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。：搜集有關(guān)司馬光的資料。教材簡(jiǎn)析本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。《司馬光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過一個(gè)既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語(yǔ)言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說(shuō)話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的`民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來(lái)的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思，最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。解讀與提示一、司馬光救友。戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒()：淹沒，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射?！芭c群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；“眾皆棄去，光持石擊甕破之”通過其他小孩和司馬光行為的對(duì)比，突出了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。司馬光七歲時(shí)，與一群小孩子在院子里游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中淹著了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來(lái)了，小孩得救了。擴(kuò)展資料：司馬光免費(fèi)教案司馬光免費(fèi)教案司馬光教學(xué)建議 教材分析1．司馬光是我國(guó)北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇講的是司巴光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，關(guān)學(xué)習(xí)司馬光這種迸向思維的方法——?jiǎng)e人想的是人趕緊離開缸，而司馬光則想的是缸里的水離開人。2．字音、字形本課8個(gè)生字要注意讀準(zhǔn)：孩（h2i）、光（gu1ng）、塊（ku4i），書中“一塊石頭”讀成“一塊兒石頭”(兒話音)。識(shí)記生字字形時(shí)，要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：(1)用象形字記“石”字。(2)用形聲字的方法記“嚇”字。(3)用順口溜的方法“光”字：三個(gè)小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。記“沒”字：三點(diǎn)水，幾頭又尾，合在一起就是沒。書寫時(shí)應(yīng)注意：“候”字的左邊是“單人旁”，再加上一個(gè)小豎，右上邊是“橫折、橫”，下邊是“尖”字?！昂ⅰ弊肿筮吺恰白印弊峙?，注意“子”的最后一筆“橫”改成“提”，右邊是“點(diǎn)、橫、撇折、撇、撇、點(diǎn)”注意兩個(gè)撇的起筆對(duì)齊，就寫好看了?！翱蕖弊智f(wàn)不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。3．看懂圖意：司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩。一個(gè)小孩掉進(jìn)大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來(lái)，掉進(jìn)水缸的這個(gè)小朋友正在往外爬，司馬光正伸出手去挾爬出來(lái)的小朋友。再看看他們身后的幾個(gè)小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。4．理解課文內(nèi)容第一自然段是寫很久以前，有一個(gè)孩子叫司馬光。第二自然段結(jié)合標(biāo)圖弄清楚假山和水缸的位置。第三自然段是寫有一個(gè)小朋友沒注意掉進(jìn)水缸里。第四自然段是寫其他小朋友看見一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里都慌了。第五段主要是司馬光是怎樣做的，他舉起一塊兒石頭很塊地把水缸砸破了。第六自然段是寫缸里的水流出來(lái)了，小朋友得救了。5．朗讀指導(dǎo)“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重?！耙徊恍⌒模暨M(jìn)大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些。“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”這句話讀得稍慢些。第五自然段要讀出司馬光的機(jī)智勇敢，讀時(shí)突出“沒有慌”、“舉起”、“使勁砸”、“幾下子”這幾個(gè)詞語(yǔ)。教法建議1．談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．指導(dǎo)學(xué)生看圖，從圖中質(zhì)疑。3．在學(xué)文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容。4．在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在表演中理解詞語(yǔ)和句子。5．學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的要求，理解司馬光愛動(dòng)腦筋，機(jī)智、方法巧妙而實(shí)用是本課的重難點(diǎn)，在教學(xué)中采取比較的方法理解課文內(nèi)容。（1）課文中人物的比較。（2）自己與司馬光的比較6．教師演示2個(gè)復(fù)動(dòng)投影片，一是演示“人離開水”，二是演示“水離開人”，讓學(xué)生通過教師的演示，使學(xué)生領(lǐng)悟到兩種救人的不同方法，更加突出司馬光的機(jī)智，勇敢，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。7．創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；設(shè)計(jì)一個(gè)情景。假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)說(shuō)些什么呢？ 解詞導(dǎo)向假山：用石塊人工堆砌而成的小山。[例句]公園的假山真好看。不小心：不留神，沒注意。[例句]放學(xué)了，我不小心摔了一跤?；牛盒睦锇l(fā)急，動(dòng)作忙亂。[例句]做作業(yè)的時(shí)候，我們不要慌，要認(rèn)真去做。使勁：用力。[例句]這張桌子很重，我要使勁才能搬動(dòng)它。得救：本課指脫離了危險(xiǎn)。[例句]經(jīng)過醫(yī)生搶救，王爺爺?shù)镁攘?。釋句?dǎo)讀“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了?！边@句話講的是司馬光舉石砸缸。用“舉起”說(shuō)明這是一塊大石頭，舉得高，用的力氣大，砸下來(lái)的力量才大，水缸才能砸破?！皫紫伦印闭f(shuō)明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來(lái)。課文理解 段落段意第一段（1自然段）：講司馬光是古時(shí)候的人。第二段（3自然段）：講司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)水缸里。第三段（6自然段）：講司馬光舉石砸缸救出了小朋友。中心思想本文通過司馬光舉起大石頭砸缸救人的故事，說(shuō)明司馬光小時(shí)候聰明、勇敢，遇到緊急情況不慌張，能動(dòng)腦筋想辦法解決問題。教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1．讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。2．正確流利地朗讀課文。3．通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。教學(xué)重點(diǎn)1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。2．正確流利地朗讀課文。3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法 教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1．教師板書課題：11 司馬光2．簡(jiǎn)單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。二、看圖圖意1．出示圖，從圖中你看出了什么？學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。2．你有不懂的地方嗎？學(xué)生1：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？學(xué)生2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。2．讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。（1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。（3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。（5）電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：孩子 嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫舉起 砸破 救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭3．再讀課文，標(biāo)畫出自然段。4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。四、理解課文內(nèi)容：（一）學(xué)習(xí)第一段1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。（二）學(xué)習(xí)第二段1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？2．教師提問：①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。3．指導(dǎo)朗讀①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。②學(xué)生自由練習(xí)朗讀③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。⑥同桌互讀，