【正文】 驗(yàn)所得。他自己的和關(guān)于他的事跡的網(wǎng)站在短短３天就被點(diǎn)擊近百萬(wàn)次。然而，在接下來(lái)的數(shù)天里，別說(shuō)是人，就連鳥(niǎo)也沒(méi)見(jiàn)飛過(guò)一只，他就這樣吊在懸崖上。之后拉斯頓用登山錨將一根繩子固定在巖壁上，用左手抓住繩子，順著巖壁滑了下去。司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事，出示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，你能讀好嗎？誰(shuí)能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧?，齊讀。通過(guò)說(shuō)話(huà)告訴老師你理解了，那齊讀，讀慌張樣子。全文共有三個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。”因此，教學(xué)中我是這樣做的：讀一讀，重感悟。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。）指名讀。（1）小朋友是怎么掉進(jìn)去的？（點(diǎn)擊：爬上一不小心）什么叫“一不小心”？平時(shí)你有沒(méi)有一不小心把事情搞砸的情況？誰(shuí)來(lái)讀好這詞？指名讀。②還有在什么時(shí)候做了一些不一樣的事呢？說(shuō)話(huà)交流。司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？此時(shí)，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了。五、出示短文聰明的孩子放學(xué)后，小明和小華在屋前大樹(shù)下玩皮球?，F(xiàn)在，你想對(duì)司馬光說(shuō)些什么？誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光？（示：司馬光，你?。┙處熆偨Y(jié)：由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？（示多媒體）從哪里看出司馬光很使勁？（點(diǎn)擊：大石頭）（1）誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（5）用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。就在小朋友相互嬉戲的快樂(lè)時(shí)刻，發(fā)生了一件什么事呀？（示多媒體）和文：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。請(qǐng)小朋友邊看邊想，講了司馬光的什么故事？二、讀讀演演，激活情感（一）教學(xué)第一自然段（示多媒體）瞧，誰(shuí)來(lái)了？（司馬光）司馬光是什么時(shí)候的人呀？（示：古時(shí)候）指導(dǎo)讀好輕聲。說(shuō)一說(shuō)，重遷移。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]通過(guò)看圖、想象，體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開(kāi)動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的，可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人？大人會(huì)說(shuō)，同伴會(huì)說(shuō)，你會(huì)說(shuō)？四、拓展延伸如果商場(chǎng)迷了路，你會(huì)怎么做？司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)，做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。其他小朋友什么表現(xiàn)，先看圖，看看書(shū)上怎么寫(xiě)的？交流：都慌了。詞寶寶看到我們小朋友坐那么好，急著要和大家見(jiàn)面呢！讀得真好，告訴大家，這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢，你來(lái)試試。拉斯頓清理了一下手頭的工具──一把8厘摩長(zhǎng)的折疊刀和一個(gè)急救包，沒(méi)有麻醉劑，沒(méi)有止痛片．沒(méi)有止血藥，超常的疼痛和所冒的風(fēng)險(xiǎn)可想而知，不過(guò)拉斯頓已經(jīng)別無(wú)選擇了。巨石搖晃了一下，猛地向下一滑，將拉斯頓的右手和前臂壓在了旁邊的石壁上。課后的延伸既拓展了學(xué)生的閱讀面，也讓學(xué)生更全面的了解司馬光，由面到點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富司馬光的人物個(gè)性。４、學(xué)習(xí)第六自然段：導(dǎo)言：司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子，避免了一場(chǎng)事故的發(fā)生。師：你們都很有自己的見(jiàn)地，在這么快的時(shí)間里就想出了辦法，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的辦法和司馬光的辦法比，看看在當(dāng)時(shí)的情況下哪種辦法更好一些？⑼引導(dǎo)得出結(jié)論：方法是可以，但時(shí)間不允許，情勢(shì)緊張，容不得時(shí)間耽誤，在特定的情形下，舉石砸缸是最直接有效的辦法。⑵出示卡片，檢查問(wèn)題１完成的情況：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。師：同學(xué)們，事情發(fā)生的這么突然，別的小朋友又都慌了，此時(shí)讀這一段，你們的心情怎么樣？⑹指導(dǎo)朗讀。師：請(qǐng)你們自由讀第４自然段。⑶請(qǐng)你們認(rèn)真的再讀課文，告訴老師和小朋友這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸有什么危險(xiǎn)？重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合水缸的大和水很滿(mǎn)來(lái)得出小孩子的處境很危險(xiǎn)。拓展整合教材，在多元的材料中走近司馬光。第四篇：《司馬光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《司馬光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。2．同桌互相講一講，強(qiáng)調(diào)不是背課文。2．司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。2．聽(tīng)寫(xiě)。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）鞏固字詞。3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個(gè)句子，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子好在哪里。缸破了，水從破洞里流出來(lái)，落水的小朋友就不會(huì)被水淹死了。自己學(xué)習(xí)。（1）小聲讀課文，自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會(huì)怎樣，他們都是怎么做的？（2）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。剛才我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，是先讀課文看共有幾句話(huà)；接著找重點(diǎn)詞，想一想每句話(huà)的意思；然后，說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。①第一句話(huà)中“他”指的是誰(shuí)？（司馬光）②學(xué)習(xí)第二句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察書(shū)上的插圖，思考：a．圖上畫(huà)的是什么地方？有幾個(gè)孩子，哪個(gè)是司馬光？b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來(lái)的？“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹(shù)下面有假山，假山腳下有口大水缸。2．讓學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：1．讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田格中的位置，包括每一筆的位置。朋友：關(guān)系不錯(cuò)的人稱(chēng)朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。利用熟字記字形的有以下幾個(gè)：古：上邊“十”，下面“口”，時(shí)：左邊“日”，右邊“寸”，回：大口套小口，筆順： 回。4．匯報(bào)。（二）整體感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智、聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解。錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)，以后再?gòu)浹a(bǔ)會(huì)事倍功半，甚至不可能。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。哭、叫、喊、跑、找”這些詞語(yǔ)，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？（3）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好！然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣。二．講讀課文(一)講讀第一段。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。演示缸破孩子出來(lái)的情景。4比較填空，這兩句有什么不同?；噬峡戳?，拍案叫絕，欣然提筆給這本書(shū)使名為《資治通鑒》。第一篇：《司馬光》課堂教案(第二課時(shí))《司馬光》堂教案（第二時(shí)）作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：6寧化實(shí)驗(yàn)小學(xué)張春妹教學(xué)要求：1理解圖意和文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。沒(méi)辦法，他只好去請(qǐng)皇上給他取名。（二）解決第一個(gè)總理：這個(gè)故事發(fā)生在哪里？1小組讀第二自然段，畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)？（花園、假山、水缸）2回答問(wèn)題，板書(shū)：花園3指導(dǎo)看圖理解詞語(yǔ)，板書(shū)：司馬光、小朋友、花園、水缸。4演示司馬光舉石砸缸的情景指導(dǎo)朗讀：哪些詞語(yǔ)很重要？應(yīng)怎樣讀？（五）解決第四個(gè)問(wèn)題：那個(gè)小朋友得救了嗎？1結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)，板書(shū)得救。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。