如何在課堂中實(shí)施分層教學(xué)(存儲版)
【正文】 一成不變的。通過這三個目標(biāo)的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、作業(yè)評價的分層信息技術(shù)課的作業(yè)一般是學(xué)習(xí)了每一模塊或某幾個模塊后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識進(jìn)行的綜合性練習(xí)或作品的制作。教學(xué)論文淺議在信息技術(shù)課中實(shí)施分層教學(xué)馬忠正昌吉市七中第四篇：分層教學(xué)在課堂中的運(yùn)用分層教學(xué)在課堂中的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以面向全體學(xué)生作為實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)，從充分新生和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動精神出發(fā)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，分層次有效遞進(jìn)，讓每個學(xué)生學(xué)會基本知識，全面提高素質(zhì)。從信息論的角度講，在課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、教材三者之間的互相作用和住處交流，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)學(xué)生對新知疑惑不解，產(chǎn)生問題時，就要抓住時機(jī)釋疑，解決問題。第五篇：生物教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)生物教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)、因材施教由于各個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響、主觀努力程度和基礎(chǔ)等的不同，各學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這樣同樣是掌握細(xì)胞的知識點(diǎn),每個學(xué)生都在原有能力上獲取了新知識,并得到提高。對極其個別學(xué)生主要是針對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；對一些較普通級學(xué)生主要是新舊知識易混點(diǎn)采用對比練習(xí),做到舉一反三；對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識采用反復(fù)練習(xí)作到常練常新。因此，教學(xué)中對學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)可以堅(jiān)持“優(yōu)生多而適當(dāng)提高難度，差生少而適當(dāng)降低要求”的原則。若老師統(tǒng)一要求，會使“優(yōu)生吃不飽”“差生受不了”。雖然全班學(xué)生素質(zhì)層次不相 1 同，但實(shí)行這樣的教學(xué)目標(biāo)分層后，他們互相取長補(bǔ)短，相得益彰，共同進(jìn)步，一同發(fā)展。當(dāng)然在確定二維目標(biāo)時，也應(yīng)有一定的彈性，留有余地，讓學(xué)生自主選擇，力爭較高目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)，在探索中獲取成功，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)。第一隊(duì)修了240米，第二隊(duì)修了204米，平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修多少米？教學(xué)中，首先弄清兩隊(duì)修路的天數(shù)相等，接著讓學(xué)生思考，這道題應(yīng)怎樣解答？當(dāng)學(xué)生回答第一種解法后，再問：還可怎樣列式解答？”當(dāng)學(xué)生完成第二種解法后，我們可以設(shè)問：“這道題為什么能用兩種方法解答？如果兩隊(duì)修路天數(shù)不同，修路的米數(shù)相同，那又可以有幾種方法解答呢？”這樣從正反兩方面，精心設(shè)問，有的放矢，引導(dǎo)他們從不同角度去思維，把主動權(quán)交給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能很快理解各掌握分析解決問題的方法。綜上所述，分層教學(xué)施教實(shí)質(zhì)上是因人而異、因材施教。對高等水平學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己摸索探究，并進(jìn)行談?wù)摚粚Φ偷葘W(xué)生在練習(xí)時進(jìn)行個別輔導(dǎo)，還要手把手指導(dǎo)。對中級的學(xué)生而言，可掌握初級目標(biāo)以外，熟練掌握圖片插入，更改圖片的大小和位置，并鼓勵學(xué)生達(dá)到精益求精。中層：學(xué)生各方面都比較一般化，課堂學(xué)習(xí)中能掌握教師所傳授的知識，但缺乏學(xué)習(xí)的主動性。第三篇：淺議在信息技術(shù)課中實(shí)施分層教學(xué)淺議在信息技術(shù)課中實(shí)施分層教學(xué)隨著新課程改革，信息技術(shù)教材也相應(yīng)的調(diào)整，信息技術(shù)課的教學(xué)方法也要隨之改變。B、針對初級學(xué)生，教師在講解時要做到詳細(xì)到位，一步一步帶著他們走，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)加強(qiáng)交流，讓“小老師”去幫助他們，必要時可以單獨(dú)“開小灶”，如在其他同學(xué)自主探究的時候，單獨(dú)用投影機(jī)講解。尤其是信息技術(shù)課這樣的課程，由于受到硬件條件以及父母教育觀念所限，有的學(xué)生從小就開始上網(wǎng)，有的學(xué)生卻從來沒有接觸過電腦，學(xué)生們的差距可想而知，如果按照以往的教學(xué)方法，只能使學(xué)生的差距越來越大。高層次學(xué)生完成基礎(chǔ)題、加深題和拓寬題，讓低層次的學(xué)生吃得了，高層次學(xué)生吃得飽。學(xué)生的語文水平有差異，但不影響對有關(guān)問題的見解，中低層次的學(xué)生對有些問題也會有獨(dú)到的見解。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的“自能”狀態(tài)，必須逐步實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的變化。具體做法指：A、目標(biāo)分層：根據(jù)學(xué)生語文素養(yǎng)的高低，在課前預(yù)習(xí)和教學(xué)實(shí)施中設(shè)置A、B、C三層目標(biāo)，要求學(xué)生百分之百地完成A層目標(biāo)，百分之八十八十五完成B層目標(biāo)，鼓勵學(xué)生向更高層目標(biāo)發(fā)展。學(xué)生語文素養(yǎng)高低參差不齊，如何最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性？“興趣是人的第一位老師”。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)等方面就會變得十分相似。C、分級評價：對學(xué)生一定
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1