如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣反思(存儲版)
【正文】 課時關(guān)電燈，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；學(xué)生離校時到家電話通知老師，可以使學(xué)生養(yǎng)成按時離校，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。學(xué)生才會逐步形成良好的行為習(xí)慣。七、鼓勵上進，鞏固習(xí)慣為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學(xué)小組、衛(wèi)生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。因此，在班主任工作中應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這也是具有良好師德的具體表現(xiàn)之一。三、目標(biāo)明確的訓(xùn)練教育每個人的良好習(xí)慣，除了先天的不條件反射行為外，極大部分的行為均是后天習(xí)得的。例如，要讓兒童養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，就可以組織一些游戲，不遵守游戲規(guī)則時，就不能很好地進行游戲，或者在游戲中不能取勝，讓兒童在玩的過程中體驗到遵守規(guī)則的重要性。因此人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣。這樣必有成效。又如要求學(xué)生有干凈整潔的儀容儀表，那么老師也要以樸素大方，給學(xué)生以榜樣。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。一個個具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會組成一個優(yōu)秀的班集體。這樣的效果肯定比發(fā)怒更管用?！背浞终f明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣?！吧罴唇逃?。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個無形的、漫長的過程，不可一蹴而就。一般包括以下方面：書寫規(guī)范。一方面，每學(xué)期期末評選班級、教師、學(xué)生三個層面的典型人物進行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評比。如本學(xué)年，我們以書寫達(dá)標(biāo)為抓手，從培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣入手，提高學(xué)生的語文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢和具體筆畫入手，指導(dǎo)學(xué)生正確運筆。因此，本學(xué)年，我校在實施習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，以《學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)手冊》為藍(lán)本，通過建立“自評、小組評、師評和家長評”為主體的“四評”體系，有力地推動了習(xí)慣培養(yǎng)的實效發(fā)展。對此，我們抓實三點：一是傾聽習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對錯兼聽；二是及時質(zhì)疑補充習(xí)慣，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見解時，及時加以質(zhì)疑，對自己想到而他人未想到的，勇于補充；三是遵守規(guī)則習(xí)慣，要求學(xué)生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學(xué)生各說各話的現(xiàn)象，確保合作學(xué)習(xí)“活”而不亂。養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。若在低年級段教師不注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，到以后就很難改掉。首先,自律”這一規(guī)則。只有讓學(xué)生真正理解行為準(zhǔn)則的意義，學(xué)生才會心悅誠服地遵守和執(zhí)行準(zhǔn)則。第一篇：《如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣》反思如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣良好習(xí)慣也是一個人的良好表現(xiàn)，它是指一個人能夠控制自己的行動，而且能自覺地調(diào)節(jié)自己行為的好習(xí)慣。二、及時糾正不良的行為習(xí)慣教師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時，對學(xué)生中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣一定要堅持用說理的方式去教育學(xué)生，做到既要讓學(xué)生知道“要這樣做，不要那樣做”，又要讓學(xué)生明白“為什么要這樣做，不要那樣做”，讓學(xué)生懂得良好行為習(xí)慣的準(zhǔn)則是什么，并以此作為對學(xué)生的評價依據(jù)、約束學(xué)生的行為。第二篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動總結(jié)（2014——2015學(xué)年第一學(xué)期）這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育積極開展況作一總結(jié)。在各個學(xué)生的共同雖然我們的養(yǎng)成教育取得.一年級六班朱文慧榆林市第十五小學(xué)2014年9月第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣——典型經(jīng)驗學(xué)習(xí)心得體會學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，從知識到行為習(xí)慣幾乎還是一片空白，可塑性很強。讀書評價環(huán)節(jié)，主要是建立閱讀展示臺，開展“讀書之星”評選等，激勵學(xué)生不斷鞏固自己的讀書習(xí)慣。養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)，是課改
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