《如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣》反思-預(yù)覽頁
【正文】 惑，便于課后請教；三是記方法，就是記錄有關(guān)的解題技巧、思路及方法；四是記總結(jié)，就是記錄課堂小結(jié)，理清課堂內(nèi)容的重點，便于復(fù)習(xí)鞏固。以“導(dǎo)”起航，增強習(xí)慣培養(yǎng)的針對性學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，“導(dǎo)”是重要前提。為此，我校的習(xí)慣培養(yǎng)首先從“導(dǎo)”入手，指導(dǎo)和疏導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生明確做什么，怎么做。抓實細(xì)節(jié)促養(yǎng)成。針對學(xué)生課間比較興奮、上課鈴響后不能迅速肅靜的實際，實行了教師候課和交接班制度，要求教師至少要在課前三分鐘在教室門口等候，上節(jié)課的教師要待下節(jié)課的教師來后方可離開教室，不僅使學(xué)生迅速進入課堂氛圍，也有效維持了課間秩序，收到了“無聲勝有聲”的效果。安排專門的寫字教師指導(dǎo)、督促學(xué)生讀帖、臨帖，揣摩漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)布局特點。在單項評價方面，根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，每學(xué)期評選“衛(wèi)生之星”、“守紀(jì)之星”、“書法之星”、“讀書之星”等小明星。為了更好的體現(xiàn)學(xué)校橫向管理的評價考核，同時兼顧年級縱向發(fā)展及個體差異，政教處采取“兩條線”管理方式：一條線為學(xué)校按照值周工作評分，即：采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)加以督促、考核常規(guī)情況，橫向評出流動紅旗；另一條線是專門設(shè)立“進步流動紅旗”，即：根據(jù)各班實際情況，突出各班習(xí)慣培養(yǎng)的常規(guī)管理變化、進步、發(fā)展，以25％的比例自主評出進步流動紅旗，實行動態(tài)評價、過程評價，這樣一來，使各班主任老師更加關(guān)注班級自身的發(fā)展，體現(xiàn)了管理工作中張揚個性的一面，促使習(xí)慣培養(yǎng)的齊頭并進。當(dāng)然我們的做法還有不完善的地方，我們會不斷的修改完善，并一路堅持走下去。教師不管是在課堂中還是在學(xué)生的作業(yè)批改中，都一定要寫正楷字，一筆一劃都不能馬虎，絕不能隨意。而且，學(xué)生在低年級養(yǎng)成的語言習(xí)慣同樣也具有驚人的牢固性，在以后的學(xué)習(xí)中一般很難改變，不管是好的還是壞的。學(xué)生一切良好習(xí)慣的培養(yǎng)要貫穿于所有教學(xué)過程，絕不是在一節(jié)課或一天中可以完成的?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性?！绷?xí)慣越自然越好，能力越增強越好。久而久之，就成為一種不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣）”。到處是生活，即到處是教育。持之以恒，自然成習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動化行為。因為當(dāng)教師在面對學(xué)生壞習(xí)慣的時候首先表現(xiàn)出的不能是生氣和發(fā)脾氣，當(dāng)你用理解，用愛心去面對時問題就會變的簡單化，處理起來也會更順暢一些。我們班有一位男生，進校時行為習(xí)慣特別差，經(jīng)常給我?guī)砺闊┦?，起初我也很生氣，認(rèn)為他是朽木一個，總是以責(zé)備為主，但后來冷靜思考后覺的自己處理的不好，因為責(zé)罵的效果并不好。二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對行為習(xí)慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。當(dāng)一個班級具有了良好的班風(fēng)，那些個別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。班主任在建設(shè)班風(fēng)班貌時一定要用心思，花功夫，基礎(chǔ)打好了，對后面的班級管理有很好的幫助。正因為如此，我們要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進的作用，我們堅持不懈去做。其次要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學(xué)生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學(xué)習(xí)。所以最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學(xué)生。五、持之以恒養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，師生都應(yīng)作長遠(yuǎn)打算。六、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行”學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對“知”與“行”進行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。常言道，三歲定八十?！笨梢?，年少養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對人的一生有直接影響。模仿是兒童最早的學(xué)習(xí)方式，父母如何待人、如何做事、如何學(xué)習(xí)等行為，對兒童來說，就是一本沒有字的生動教材。兒童只有親自的參與中才能體驗，在體驗后才有行為。這種正強化會加速良好行為從被動轉(zhuǎn)入主動再到自動，從而形成習(xí)
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