【正文】 便條進行書面交際。三、說教學過程圍繞以上教學目標，教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本課教學過程：第一環(huán)節(jié)：激趣導入。然后自然水到渠成地能獨立完成書信。課前交流，也是為本課解決問題服務(wù)的。3。2。比如，第一組練習做（1）有5串糖葫蘆，每串糖葫蘆上有6個山楂，一共有多少個山楂？（2）草莓有6串，山楂有5串，這兩種糖葫蘆一共有多少串？4。老師也應(yīng)該注意傾聽呀。對于錯誤資源的利用。二是智能培養(yǎng)方面：培養(yǎng)學生運用牛頓第二定律分析和解決問題的能力三是思想教育方面：滲透“學以致用”的思想，鼓勵學生多觀察生活中遇到的物理現(xiàn)象和用所學知識去分析解決這些物理問題。求懸繩對球的拉力和墻壁對球的支持力。比較前邊兩種情況下人對地板的壓力大小，得到人對地板的壓力跟物體的運動狀態(tài)有關(guān)。老師總結(jié)處理這類問題的一般思路確定研究對象；對研究對象進行運動分析和受力分析；列出方程或方程組；求解方程，并對結(jié)果做必要說明。二、說學情學生前面剛剛學習了7的加減法，有了一定的運算基礎(chǔ)，但一年級的學生認知水平仍舊處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。難點是理解大括號、問號的意義，能正確分析情境圖的題意。圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學生觀察后說一說圖里有什么，也就是解決問題的兩個數(shù)學信息。（四）總結(jié)結(jié)論，拓展延伸讓學生自己總結(jié)今天所學的知識，若學生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。對于學生可能會出錯的問題，教學不要急于先提出來，而應(yīng)該讓學生在獨立完成的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)問題。設(shè)計理念和思路： 本節(jié)課的教學設(shè)計力圖體現(xiàn)＂尊重學生，注重發(fā)展＂的教學理念．它注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金，使學生思維活躍，興趣盎然．學法：本節(jié)的＂用數(shù)學＂是讓學生能尋找出解決問題的方法并結(jié)算出結(jié)果．在教學中還應(yīng)讓學生尋找問號的數(shù)量時側(cè)重通過計算的出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，所以本節(jié)的設(shè)計意圖是在指導學生找出求＂一共有多少個珠子＂用10個穿一串，能穿幾串讓學生利用數(shù)的組成練習，再讓學生運用所學方法，看圖提數(shù)學問題，層層遞進，讓學生逐步理解接受．三、教學過程：（一）處理前置性作業(yè)課前老師給大家留了一個作業(yè)，10個小朋友站隊，兩個人站一排，可以站幾排？現(xiàn)在咱們匯報一下，你是怎么想的，用的什么方法，結(jié)果是什么？學生匯報。學生獨立完成，教師巡視。教師引導學生體會：這次我們只能用畫一畫圈一圈的方法，因為不是10個穿一串，所以不能用數(shù)的組成來解決這道題了。這道題也告訴我們大家：遇到不同的問題，我們要根據(jù)實際情況來選擇恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q。，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。（二）學情分析學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。當然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了用畫圖、列表、一一列舉和倒推等策略解決簡單的實際問題，并在學習和運用這些策略的過程中，感受了策略對于解決問題的價值，同時也逐步形成了一定的策略意識。下面，為講清重點難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)?。最后，我來具體談一談這一節(jié)課的教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知在課的引入部分，從替換的意義入手，出示《曹沖稱象》圖片，再現(xiàn)典型的小故事，喚醒學生潛在的與替換有關(guān)的經(jīng)驗，一下子就扣住學生心弦，喚醒了他們頭腦里已有的生活經(jīng)驗，為下面的探究過程做好了心理準備和認知鋪墊。（6+3）中 “3”的含義以及720247。小杯的容量比大杯少20毫升。接著用課件幫助演示替換的過程：邊演示邊說替換的方法，注意檢驗。對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。學好本課知識，必將為學生以后的解決數(shù)學問題提高一個階層。討論交流：兩種替換的方法有什么不同？我們要注意什么？帶領(lǐng)學生歸納認識出：當兩個量成倍數(shù)關(guān)系，替換時總量不變，數(shù)量會變；當兩個量成相差關(guān)系，替換時總量變了，數(shù)量不變。三、拓展應(yīng)用，鞏固策略。然后讓學生選擇自己喜歡的替換方法，進行計算。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。因此本課的教學重點是：讓學生掌握用“替換”的策略解決一些簡單問題的方法。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進了新課程課堂，在學生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進的學生一個引領(lǐng)，當然最大的目的還是想把學生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學生有條理地說，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題解決問題從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。難點是會用不同方法解決同一問題。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。四、合作探究，體驗發(fā)現(xiàn)。全班匯報交流。下面我們想一想：如果5個穿一串，這些珠子能穿幾串？學生獨立完成，教師巡視。自主探究、解決問題。運用恰當?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。在個人思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流。（三）鞏固練習，學以致用在解決實際問題的知識運用中，我嘗試從引導學生做題到逐步放手讓學生獨立解決問題，給學生充分的時間做題，并讓學生當小老師說解題過程。創(chuàng)設(shè)小兔子采蘑菇的情境，帶領(lǐng)學生跟隨小兔子一起來解決問題，揭示主題。情感目標：將所學數(shù)學知識同生活實際緊密聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，感受數(shù)學的重要性。情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學問題，使學生初步明確：知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就構(gòu)成一個簡單的數(shù)學問題。（2）當物體有向下的加速度且a＝g時，產(chǎn)生完全失重現(xiàn)象，此時F壓＝0或F拉＝0；（3）產(chǎn)生失重和完全失重時，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w的重力。通過這些引起學生興趣。（此處教師提示從牛頓第二定律的角度思考），然后讓學生動手畫出該物體的受力圖，這是正確解題的關(guān)鍵．養(yǎng)成良好的分析和處理問題的習慣，對以后的學習會很有幫助的．由受力圖引出什么是共點力（幾個力都作用在同一點上或者幾個力的作用線交與一點），緊接著讓學生動手做這個練習，用平衡條件求解某一個力。我在處理這節(jié)教材時本著兩個指導思想，一是從實際生活中抽象出物理問題引起學生興趣，二是注意總結(jié)歸納，講練結(jié)合，方便學生理解記憶。問題，去了情境，抓核心關(guān)系。上課老師要注意傾聽。該講的地方講，比如，（1）是求4個5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少？先讀題，還可以用畫圖的方法來分析題意，并且解答。（二）教師的教學特點鮮明1。比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。四、說板書設(shè)計為了突出本節(jié)課“用書信解決問題”這一主題，我設(shè)計了如下板書：用書 投稿信 道歉 文明用語解 反映問題決 求助 態(tài)度真誠問 點歌題以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，有不足之處希望大家多多指正。為了使學生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個問題，學生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達的內(nèi)容。二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。 還有幾人沒來?解決問題說課稿9各位領(lǐng)導各位老師：大家上午好！我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課做具體的闡述。(五)、知識應(yīng)用 體驗成功教師：同學們真是了不起，能用數(shù)學知識解決這么多問題，而且做得又對又快。課件出示踢足球圖(探究過程同2)(三)、鞏固反饋 深化新知：看到同學們這么聰明，小動物們也來湊熱鬧，都等急了，看，他們來了。教師：你們太聰明了，看來難不倒你們了。二是給出明確的信息，數(shù)據(jù)，由學生主動提出問題，理解意義進行計算。根據(jù)以上分析，我確立了如下所述的教學目標。解決問題說課稿8一、教材分析教學內(nèi)容：“用數(shù)學”是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書因此，在教學時應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導學生會用轉(zhuǎn)化的方法將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)”。教學重難點：引導學生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、探究“求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實際問題的一般解決方法，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。四、說全課總結(jié)。三、說鞏固練習，形成技能。810 生2：10247。說教學準備：教學掛圖、小黑板說教學過程：一、聯(lián)系實際，復習遷移1．判斷下面每題中的兩種量成什么比例？并說明理由。2．通過解答應(yīng)用題使學生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，從而加深對正比例意義的理解。舉例生活中哪些實際問題需要去尾法取商的近似值？（三）、目標檢測判斷下面各題是用進一法還是去尾法，說明理由。情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生感受到在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況用進一法或去尾法取商的近似值。②、新知識的應(yīng)用練習的目的：練習是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時又是運用知識、提高能力，形成知識結(jié)構(gòu)的重要步驟，讓學生通過不同層次的練習，得到不同層次的收獲，使學生在思維能力有所發(fā)展，增加用數(shù)學的意識。三、說教法本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學習分數(shù)乘法、除法一步應(yīng)用題基礎(chǔ)上進行的繼續(xù)學習，是一節(jié)新舊知識聯(lián)系密切的教學內(nèi)容。從而進一步提高學生分析解答應(yīng)用題的能力。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。借此時機組織學生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個瓶子和只能包裝16個禮盒，使學生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時也讓學生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實際情況取商近似值的道理。難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的實際應(yīng)用。此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應(yīng)用題教學過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運算教學結(jié)合起來，重點引導同學解決問題的過程。這時老師問：“你們想?yún)⑴c這個游戲活動嗎？”引導同學親自參與到動手擺飛機的活動中來。2．運用獨立考慮和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導同學用簡潔的語言有條理地表達自身的考慮過程。（3）培養(yǎng)同學的合作意識，提高同學的探究能力。它遵循了同學的認知規(guī)律，為引導同學在解決問題的過程中進行有條理的考慮，設(shè)計了拾級而上的臺階。此題通過反饋不同的整理方法，舉一反三，逐漸提升學生整理信息的水平，引領(lǐng)學生逐漸進入無形整理的境界。然后再組織學生獨立填表整理，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，小組交流反饋信息后組織學生獨立解答，板演校對解題思路?！驹O(shè)計意圖：教師為學生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，學生經(jīng)歷兩次“填表整理—討論思路—列式解答”的活動過程，初步體會了用列表的方法整理、分析、解決實際問題的價值。通過不同檢驗方法的交流反饋，使學生進一步認定正確的解題思路，結(jié)合學生反饋，教師隨即板書本題解法。（2）引導學生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會個人買的本數(shù)與用去的錢數(shù)是緊密聯(lián)系的數(shù)量，尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對問題解決的作用。教具學具：圖書，字典若干本及多媒體課件等。學好本課知識，將為以后學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎(chǔ)。3=6（元）86=48（元）預(yù)設(shè)2：列出綜合算式：18247。（二）嘗試探索，學習新知閱讀與理解（1）、出示例8的完整問題，學生自由讀題，理解題意。三、說教學目標使學生初步掌握用乘法和除法兩步計算解決的一類問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能正確迅速地找到中間問題（即先求什么）使學生學會解答先求單價的兩部計算問題，初步掌握這類問題的解題規(guī)律。這部分的學習是讓學生學會用畫示意圖的方式分析數(shù)量關(guān)系，使學生獲得解決問題的經(jīng)驗，逐步掌握解決問題的策略。教學難點：學畫示意圖，并借助示意圖分析題目中的數(shù)量關(guān)系。如果買8個同樣的碗，需要多少錢？師：你能用畫示意圖的方式表示出來嗎？（3）、展示學生畫圖的示意圖，小組上臺匯報，并進行對比和交流。七、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲呢？第二篇：解決問題說課稿解決問題說課稿解決問題說課稿1一、說教材（一）教材分析“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級上冊第8單元中的內(nèi)容。（三）目標定位根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預(yù)定如下幾個教學目標：①通過創(chuàng)設(shè)生活情景，借助生動的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的研究內(nèi)容，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息；還會通過列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法?！驹O(shè)計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，類似歸一的實際問題生活中素材很多?！扛惺芰斜淼膬r值（1）圍繞“小華用去多少元”這個問題，教師組織學生結(jié)合表格所整理的信息，獨立思考解題方法，并在小組中討論。）組織學生辨析，判別；再組織學生利用表格所得信息獨立解答，小組交流展示思維過程?！堪褧?6頁的“想想做做”第1題通過具體情景呈現(xiàn)出來，練習時，教師先出示5本一模一樣的字典，組織學生測量出5本的具體高度；再出示15本摞在一起的這種字典，引導學生思考并交流可以解決的實際問題，接著用多媒體出示一摞顯示具體高度的這樣的字典，引導學生自主提可以解決的問題，并在小組中交流反饋。書上的這兩題沒有提供表格，練習時，先組織獨立審題，選擇