【正文】 會，同時又給予了全班同學又一次理清算式每一步的機會，再指名回答，在傾聽他人回答的時候，這時全班同學又進行了第三次思考。整節(jié)課，可能由于后面坐了聽課的老師，學生有些緊張，舉手的學生不多。在教學中我盡量讓學生在生動具體的情境中學習數學。以后應該注意培養(yǎng)學生審題的習慣，讓學生多次默讀并思考，然后再分析題意。教學中，孩子對數量關系的闡述可以不十分規(guī)范地表述，能夠結合具體情境和自身經驗描述出思考過程就可以，但需要我們有意識地引導孩子對各種方法進行比較，經過一定的數學思考，形成解決問題的策略?！督鉀Q問題》教學反思11蘇教版教材從四年級起，每冊安排一個單元，相對集中地介紹一些解決問題的策略，讓學生把解決問題的一些具體經驗上升為數學思考，形成解決問題的策略，進一步提高解決問題的能力。學生在反復比較中形成策略，在應用中體驗策略。單位1的量=相乘的分率（百分率）單位1的量分率（百分率）=對應量對應量247。在讓學生提出問題后，可以讓他直接回答，并讓他說說想法，從橫著看和從豎著看。整節(jié)課我采用啟發(fā)式教學。但在教學時提出的問題應該更簡潔明了。例2是要找出訂閱1種或2種或3種雜志的所有不同的訂法?！熬氁痪殹蔽页鍪尽耙粡埌屑埞踩?，投中內圈得10環(huán)，投中中圈得8環(huán)，投中外圈得6環(huán)。這樣在解題的過程中，學生就能深刻感受到運用一一列舉這一策略的過程以及價值，達到預期的教學目標和教學效果。特別是例2這樣需要進行分類列舉的，用列表格的方法操作起來比較簡便，答案一目了然，且不重復也不遺漏。在本節(jié)課教學中，我覺得應緊扣以下三個方面：引導學生認真審題，在理解題意后明確列舉的目的。不管在倒置前還是倒置后，什么不變，什么變了？要求瓶子的體積實際是求什么？在課堂中學生積極參與，積極思考，小組合作學習。使學生在解決問題的過程中體會轉化、推理和變中有不變的數學思想。但教學中的不足是：語調太平，不能很好地調動學生學習的積極性，建議在今后的課堂里多多改進。例如：對應量247。成功之處：，著力問題的解決。解決問題教學的本質應是“策略的形成”，而不是問題的解法和結論。還有一點自我感覺有所改進的地方是：在整個教學過程中，每當孩子們用一一列舉的方法解決問題之后，我都會有意識地引導他們對解決問題的過程進行回顧和反思，而且各有側重。還有一位教材主編這樣解讀策略：“策略”比“方法”更上位，“方法”可以從外部輸入，可以通過教師的講解示范傳授給孩子，而“策略”是一種思想意識，無法傳授，需要孩子通過在具體問題解決的過程中去體驗，去感悟。再通過充分的讀和思考，弄清楚已知條件和問題。這節(jié)課主要的教學目標是使學生初步學會用有余數的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應用題的認識。我應該啟發(fā)學生從為什么假設、怎樣假設、假設后怎樣思考等方面展開交流，并作適時的提煉和概括，以提升認識。我在本節(jié)課中運用了組內展示、全班展示，直觀展示、口答展示等形式。四、自主嘗試后小組活動非操作類小組活動，應該建立在學生充分自主的基礎上。一、課前交流，滲透“等量代換”思想“等量代換”是假設策略的核心思想，我在課前讓學生重溫了“曹沖稱象”的故事，意在讓學生明白曹沖用石頭的重量來替代大象的重量實際上就是蘊含了一種數學思想“等量代換”，為解決課上的實際問題作了鋪墊。一般的老師都認為應該把重點“速度、時間、路程”三者關系放在重點。學到知識就要應用到生活中，借助學到的知識解決生活的中的問題，在這個環(huán)節(jié)孩子們表現的不錯，看得出學的還是比較扎實。體會數學是一門用簡單方法解決復雜問題的學科。為了上好這節(jié)課我精心研讀教材，了解學生，和同伴反復交流，教學效果較為明顯。從預習作業(yè)來看兩題列舉方法多樣，第四題好多同學把10看成了長方形的周長。對于以上問題，我在今后的教學中會首先從常規(guī)做起，回答問題要舉手，點名回答問題，設置分層次、不同難度的問題，給每個孩子都有回答問題的機會。在課堂伊始之時，陳老師通過兩個解方程來復習解方程的具體步驟，隨后通過簡單的問題，對上節(jié)課學習涉及的幾倍的問題復習。為了提高學生解題準確率，我引導學生總結做題的步驟，平時要按照解題步驟去做題?！督鉀Q問題》教學反思3為了能突破難點，讓學生建立起這類問題解題策略的模型，并能正確解決問題，我從以下方面進行教學。學生根據老師的巧妙設問和富有啟發(fā)性的引導，通過自主學習、合作交流，很快就掌握了新課的內容?！督鉀Q問題》教學反思2《用比例解決問題》這節(jié)課教學設計主要抓住比例解答應用題的特征進行的。這節(jié)課里，學生針對“夏天戴隊徽很容易刺到皮膚該怎么辦”、“晚上起床找不到開關怎么辦”等展開對話。這個新問題是：5號選手跳了100下，比3號選手跳的數量的6倍加4號選手的跳的數量的和，多多少下？當時我聽到這個問題就頭大了，因為這個問題有些難度，很多孩子都不會解決，我就想你什么要提一個你自己解決不了的問題呢？可我立刻就想到，這是打開學生思維的大門，所以我和學生們一起完成了這道題目。學會數學角度去觀察、分析、解決現實問題，從而激發(fā)學生認真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學習體驗。課堂上通過提問“你有不同的解決方法嗎？”“你又是怎樣想的？”讓學生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題的思路。“解決問題”正是為了完成這一項目標而設計的。學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。始終要牢記學生是教學的 主體，在教學中應根據學生的實際情況而進行教學，只有這樣，才能充分調動學生的主動性和積極性，才能使學生真正地獲得數的概念。因此，在本節(jié)課教學時做到以下幾點：，激發(fā)學習興趣。在數數過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。這樣節(jié)約的時間可以再多算幾題，讓學生感受到只要老師告訴我一份的價錢，我都可以算，增強孩子自信心，也為下面的教學做好鋪墊。接下來，讓學生經歷“先整理解答，再匯報交流”的過程，實際上是讓學生經歷了“分析數量關系，初步建立歸一問題數學模型”的過程。學生要能把數學知識運用到生活中去，必須會解從生活中提煉的重要數學模型題——應用題。重視培養(yǎng)學生的形象思維能力的同時，也不失時機地培養(yǎng)學生的邏輯思維力。因此，不論是目標的確定，還是教學流程的設計，我們都緊扣這一思想和理念。這也體現了《課標》要求的：緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物和思考問題。重視培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力，包括認真傾聽他的意見，也是一種信息的收集手段。是《數學課程標準》確定的重要目標之一。學生以往接觸的是畫示意圖整理條件和問題的方法，現出現摘錄條件和問題的方法，讓學生初步感受到摘錄條件和問題的方法比較簡潔明了，為下歸一問題數學模型的學習奠定了基礎。幫老師算算這個引入階段，在理解“30元可以買幾支這樣的鋼筆”中的“這樣”時有些拉雜，其實大部分學生已經領會，讓學生列出算式后再反問：你怎么知道1支鋼筆還是5元錢呢？在交流中強調了對“這樣”的理解，同時照顧了差生。第三篇：《解決問題》教學反思第五單元教學反思《 6 — 10 的認識和加減法》，通過學習，學生認識了 6 —— 10 各數的基數意義和序數意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。總之，教學時，我做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學生參與 條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，主學生感受到 數學來源于生活，在實踐中靈活運用數學。總的來說，這單元教學利用學具，調動學生多種感官參與學習。第四篇：解決問題教學反思解決問題教學反思新課程改革倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，解決問題教學反思?？梢娐撓祵嶋H能夠激起他們學習的愿望，并且使學生發(fā)現生活中有著許多數學問題，還能夠有效地使數學課堂延伸。在新課的引入時，我從學生熟悉的情景入手，從已有的知識背景出發(fā)，到游樂場游玩而引發(fā)問題，讓學生通過觀察，發(fā)現問題，引導學生自己去解決問題，使學生經歷從生活問題到數學問題的抽象過程，感受教學知識的現實性。而有個學生提出了一個新的問題，題目提出了四個選手的跳繩情況，而他想到了“畫面外的第5號選手”。培養(yǎng)學生口語交際能力的終極目標是培養(yǎng)走向社會的現代人，這就要求口語交際要實踐性。但在教學過程中，有部分孩子在小組內大膽說而站起來說卻很膽小，教師對個別學生具體的引導還不是很到位；老師作為課堂的主導者，在學生出現表達困難時，欠缺機智的引導，這些都有待在以后的教學中進一步改進。因此，一節(jié)課自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。另外，練習題的設計與學生生活實際結合不算很緊密，以后盡量設計一些能引起學生興趣，對學生有吸引力的題目，來激發(fā)學生興趣，提高練習的積極性，從而加深了學生對新課的認識。為了幫助學生分清乘法問題和除法問題，我決定加強訓練學生找等量關系。本節(jié)課是基于學生學習過解方程的步驟以及簡單解方程解決問題的基礎上進行的。最后，沒有真的的為孩子上課，沒有考慮到孩子的差異。用10