【正文】 師：就是剛剛這位小朋友說的，老師在畫角時先畫一個頂點，從這個點起，向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成了一個角。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)：(1)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；學(xué)會用尺子畫角。五、課前準(zhǔn)備一張長方形的紙六、教學(xué)過程（一）、談話引入課題師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認(rèn)識它們嗎？（學(xué)生回答）今天我們來認(rèn)識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識”。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。折角。（三）、鞏固拓展,課外延伸師:剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學(xué)生指，教師畫弧。還有兩條直直的線，我們叫做邊。（摸面、圈角、指頂點和邊）師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角。（二）過程與方法在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。測量鉛筆的長度應(yīng)選（ ）作單位，測量一棵樹的高度應(yīng)選（ ）作單位。③畫一畫：（出示下面的題目。③在下面給定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角（從給出的點畫起）。2．出示教材第105頁第10題先讓學(xué)生估計，再動手測量，最后全班交流。如何用好這本教材，領(lǐng)會新教材的意圖并在課堂教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，要通過不斷的鉆研。（4）通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。（2）計算機(jī)及因特網(wǎng)、音響。（3）學(xué)生小組合作搭三角形。（6）師生共同總結(jié)。（5）學(xué)生動手操作后發(fā)現(xiàn)是等邊三角形，而且有三條對稱軸。在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課故事導(dǎo)入談話： 在數(shù)學(xué)王國里也住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，老師今天給大家?guī)韼讉€角娃娃，你們想不想見見它們呢？（出示三角板）你們還能在我們的生活中的物體中把它找出來嗎？揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？二、操作時間感知，自主建構(gòu)抽象角，認(rèn)識角的各部分名稱（1）從實物中感知角（出示多媒體畫面）調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動，在交流中學(xué)生認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問題策略的多樣性。出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？四、課堂總結(jié)，拓展延伸通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？[設(shè)計意圖]注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認(rèn)識?！跋胂胱鲎觥?題（1）獨立完成，集體交流。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。擴(kuò)展資料：角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。（3）教師通過電腦演示驗證學(xué)生的判斷，得出判斷等腰三角形的最簡便方法。（4）教師提出更高要求：將有兩條邊相等的三角形放入集合圈。（1）教師做示范，并提出學(xué)生動手做一些三角形。（4）制訂教學(xué)評價和智能發(fā)展評價量規(guī)。（2）通過動手折疊，探索等腰、等邊三角形的性質(zhì)。（四）總結(jié)中暢談收獲通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會？覺得哪些地方還有疑問？《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計15教學(xué)設(shè)計綜述基本說明●學(xué)科領(lǐng)域：數(shù)學(xué)，并涉及勞技、語文、美術(shù)、信息技術(shù)教育●智能領(lǐng)域：語言、數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間、身體運(yùn)動、人際溝通●適用年級：小學(xué)三年級第一學(xué)期（實驗教材）●所需時間：1課時理念概述通過運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)日常教學(xué)，促進(jìn)每一個孩子的發(fā)展，一直是我校的教研特色。4:00 7:00 6:50 10:20【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間時，沒有單純地進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識的全過程，避免學(xué)生感覺到枯燥無味，同時讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。（2）角的分類①出示下面的三個角。）先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。（2）指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？（3）測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些？（4）計量一節(jié)課的時間應(yīng)用到什么計量單位？2．揭示課題板書：長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。那你們能用今天的知識解決藍(lán)卡嗎？請拿出藍(lán)卡第一題。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿足，那么它就不是角。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1. 播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》，板書課題師：（出示三小校門照片主題圖）走進(jìn)我們整潔美麗的校園，隱藏著好多好多的數(shù)學(xué)知識，有三角形的小旗子、長方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形——角（板書），你能找到角嗎？生獨立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺展示師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識的新朋友角。）1師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。（教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫?。┠闷鹉愕男∈郑覀円黄饋碇敢恢?。）（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能指對，直接進(jìn)入環(huán)節(jié)5。四、教法、學(xué)法角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。師：幾條邊呀?生：兩條。師：同學(xué)們，其實我們課桌的平面上也有角呢，找到一個，我們一起來摸一下。老師先示范一次，同學(xué)們可要看仔細(xì)了。（板書兩條直直的邊）師：它們還有什么相同的地方嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說出兩條邊相交)師：在數(shù)學(xué)王國里，兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點。）師：觀察這些，你認(rèn)識哪些圖形？哪位小朋友來說說。教學(xué)難點：讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。師：展示畫得較好的同學(xué)。（也就是角有1個頂點，兩條邊）b、學(xué)生齊說角的名稱。a、同學(xué)們知道這是在哪里嗎？（）b、誰來說說圖中畫了哪些景物？c、圖中哪些物體的表面有角呢？同桌間huxia指一指，說一說教學(xué)例1（1）找角a、從實物中抽象出角。 ( )數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個角。（1）一個角有( )條邊，( )個頂點。提問：角有幾個頂點，幾條邊?預(yù)設(shè)：角有一個頂點，2條邊。二、探究新知教學(xué)例1（1）課件出示:教材第84頁例1圖。知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān)，會用觀察或用重疊的方法比較角的大小。教師示范畫角，學(xué)生模仿用手在紙上畫角。（1）折角師：請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。（多媒體演示紅領(lǐng)巾、扇子、鬧鐘、剪刀，將物體隱藏，出現(xiàn)三個角）（出示例1圖）.抽象圖形，形成表象。：多媒體課件、三角尺、活動角：紙、尺子、長角形卡片，活動角：一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課件演示：角在生活中的應(yīng)用。(師演示課件：依據(jù)學(xué)生的回答拖動角進(jìn)行分類)(4)課件演示結(jié)果：銳角比直角小，鈍角比直角大。(2)師：你們用的是觀察法。師展示學(xué)生畫的角，找問題。師：現(xiàn)在老師把它們從實際生活中請出來和大家見面，好不好?(課件演示第二張：把圖片上的角脫離下來)三、初步感知角：(一)認(rèn)識角的各部分名稱：師：你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點嗎?生觀察，自由發(fā)言。[設(shè)計意圖：學(xué)生用角創(chuàng)作畫的過程中，豐富了對角的認(rèn)識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。學(xué)生活動：畫角。比一比，看哪個小組做的最好。師：你能想辦法用它折個角嗎？以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪一組折角的方法多？小組活動：折角。你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三角板上有尖尖的東西，感覺很扎手，發(fā)現(xiàn)了三個扎扎的點，三條直直的線等。學(xué)生到前面指三角板上的角。這就是我們今天認(rèn)識的新朋友——角。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、小棒等。學(xué)生自己獨立完成，小組內(nèi)交流數(shù)的結(jié)果。學(xué)生暢談收獲。5．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。（選大小不同的角進(jìn)行展示，出現(xiàn)不規(guī)的角，教師要及時加以引導(dǎo)。B．觀察：一個角有幾個頂點？幾條邊？匯報交流時，學(xué)生一邊說一邊用手指出角的樣子。）2．初步認(rèn)識角。）問：這是什么地方？你看到了什么？你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識？（不必強(qiáng)求學(xué)生把所有的角都說出來，只要能說出其中的一部分就可以。教學(xué)目標(biāo)與策略方法知識與技能1．初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步感知角有大有小。師：我們知道了角有一個頂點兩條邊，也知道了角有大有小，那你們想不想自己畫一畫角呢？（打開課本58頁找學(xué)生讀要求）師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么，再畫什么？想好了自己試著畫一個角。我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來我們來看一段視頻。（3）認(rèn)識角的頂點和兩條邊。（3）用2根小棒拼成一個圖形。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。畫角師：同學(xué)們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫角呢？生：想師：現(xiàn)在我們看黑板（師在黑板上畫角，生看）師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀！請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？生1：有的小朋友在踢球生2：有的小朋友在玩雙杠生3：有的小朋友在做操生4：有位老爺爺在修剪枝葉……師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？（長方形、正方形、圓、球等）二、講授新知初步感知角師：同學(xué)們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認(rèn)識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）?？偨Y(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，和兩條邊叉開的距離有關(guān)。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問題。請小朋友仔細(xì)觀察這三個角，思考一下這三個角有什么相同地方。露出其中一個角讓學(xué)生猜測。在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】結(jié)合教材主題圖，能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計2【學(xué)習(xí)內(nèi)容】九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元3340頁《角的初步認(rèn)識》【基于標(biāo)準(zhǔn)】結(jié)合生活情境認(rèn)識角，了解直角、銳角和鈍角。角變大一些，應(yīng)怎么辦？（4）學(xué)生演示方法，師引導(dǎo)學(xué)生理解：角的兩邊張口越大，角越大。（2）、讓學(xué)生到講臺上來指指課件所示實物中抽象出來角的頂點和邊在哪？（3）、師：如果一個圖形有多個角，為了便于區(qū)分他們，我們可以把每個角編個序號，例如我們把它編號為1。今天我們把小叮當(dāng)和大雄請來和大家一起來學(xué)習(xí)，同學(xué)們高興嗎？我們先去大雄家看看發(fā)生什么事了吧！大雄:“叮當(dāng),叮當(dāng)快來啊!老師要我找出物體表面的角,角是什么啊?”師：“同學(xué)們，你們知道什么是角嗎？你們能不能來幫幫大雄?。俊辈シ艅赢嫞盒《．?dāng)帶著大雄在看藏在生活中各處的角——閃爍角所在的位置。正文：《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課課前交流：屏幕出現(xiàn)機(jī)器貓叮當(dāng)在天空中飛行的動畫。讓學(xué)生觀察老師是怎么畫角的，后講述角的各部分名稱，向?qū)W生說明：我們通常用小弧線來連接兩條邊來標(biāo)出角。（3）、如果想使你的39。角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。所以在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)讓他們通過動手實踐，自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的認(rèn)識——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識角，做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。師：同學(xué)們，？是這樣的，請你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個什么圖形？教師再出示一個信封，里面裝著一個長方形。（出示39頁例1）師：老師給這些角脫去美麗的外衣，這些就是數(shù)學(xué)中的角。用折的角碰一碰手心有什么感覺？這個尖尖的部分是角的頂點，