【正文】 師在黑板上畫角。下面的圖形，那些是角，那些不是角？ 為什么是角？為什么不是角？三、結(jié)合生活，變化角剛才我們知道了什么是角，也學會了指角、做角。下面的圖形各有幾個角？學生回答。”結(jié)合新課程“自主、探究、合作”的理念，在本課的教學中，自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學思想，同時，學生在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，獲得探索成功、積極發(fā)現(xiàn)的情感體驗，真正成為課堂的主人，達到“享受學習”的境界！【教材分析】“角的初步認識“一課是九年制義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第三冊“角和直角“的第一課時。情感目標；結(jié)合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。教學過程一、初步感知，認角課件出示：（只露出３個角的三角形，露出５個角的五角星，４個角的長方形，遮住一部分的圓）師：今天老師給大家?guī)韼讉€老朋友，這幾個老朋友今天和我們玩起了捉迷藏，你能猜出它們分別是誰嗎？能告訴老師，你們是怎么猜的嗎？學情預設(shè)：看到了漏在外面的3個角，所以就猜它是三角形?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)二年級學生的特點，首先為學生創(chuàng)設(shè)了有趣的學習情境，通過“猜一猜”這一活動喚起學生對已學圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。初步認識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。[設(shè)計意圖：讓學生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較角的大小作好準備。同桌做兩個角，比一比，指名兩個學生演示一下。]四、體驗感悟，畫角一般情況下，畫角有個步驟，老師已經(jīng)把它做到電腦博士那邊了，請同學們仔細觀察，有一個要求：請同學們看電腦博士畫角的時候，是按照什么樣的順序畫的？學生動手根據(jù)多媒體演示的順序，完成畫角。課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？（設(shè)計意圖：讓學生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。板書設(shè)計：角的初步認識角的共同特征：一個頂點兩條邊角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)與邊的長短無關(guān)教學反思角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。對于邊不等、角度相同的兩個角，學生會認為邊較長的角大，傳統(tǒng)教學手段解決這個問題費時又費力。從這課的教學中我更加深刻的體會到：學生才是學習的實踐者，而教師是組織者、引導者、合作者。因此，在課堂上要關(guān)注學生的表現(xiàn)，認真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導學生，調(diào)控整個教學，使學生的學習活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。多媒體所具有的動畫演示功能解決了這個問題。）六、總結(jié)升華。]五、鞏固練習。]小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？小組討論，代表匯報。①引導學生觀察剛才兩個同學的角，誰的大一些?②學生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法：一條邊要對齊，看另一條邊張開的大小，再確定角的大小。師：你能把自己做的角變大變小嗎?學生上臺展示，教師結(jié)合講評。]三、動手操作，做角1．做角。同時出示課件，介紹頂點并標出所有角的頂點；邊介紹邊標出所有角的邊。一、初步感知，認角二、小組合作，折角三、動手操作，做角四、體驗感悟，畫角五、鞏固練習?！窘虒W目標】知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和用尺子畫角。六、總結(jié)今天你有什么收獲？第五篇：《角的初步認識》教學設(shè)計《角的初步認識》教學設(shè)計滄州渤海新區(qū)第二小學時秀艷【教學內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》二年級上冊第339頁。出示例題，說說哪個角最大，哪個角最小。學生操作，指名上臺示范。大家看，這三個角長得一樣嗎？ 板書：一個點、兩條邊 那它們有相同的地方嗎？角有一個頂點和兩條線。看，老師也帶來了一條紅領(lǐng)巾。知道角有大小，會用重疊等方法比較角的大小。做角變大變小的游戲。使學生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體，使學生的個性得到發(fā)展，動手能力得到提高。)(3)(課件演示畫角方法)師：老師請了電腦博士教大家畫角，仔細看看吧。)判斷角師:剛才我們認識了角,知道了角的特點,現(xiàn)在老師要來考考大家,是不是能用剛剛學的知識解決問題。充分運用多媒體演示，讓學生仔細觀察三角形去掉一條邊后，是一個什么圖形?自然而然的引出課題角的初步認識，打開了學生思維的閥門，達到了課始趣生的效果。教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。師：你答對了，獎勵你們一面小紅旗。這是她的什么？（手）這個呢？（鼻子）這個呢？（耳朵。師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？ 生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。（指一組學生將折的角貼在黑板上）師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。生2：是這樣的（見右圖）。生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角?！窘叹?、學具準備】1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。首先，注重為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認識角。［教學設(shè)想：在教師的引導下，學生充分合作，互相取長補短。］（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？/ 4小學數(shù)學教學案例設(shè)計判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。五、教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課故事導入談話： 在數(shù)學王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎？揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？［教學設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學生喜愛的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進一步探究學習，同時幫助學生找到生活與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。通過制作活動角、用紙折出大小不同的角，使學生再一次感受角的頂點和邊的特征，并直觀地認識到角是有大小的。表示方法：如果只有一個單獨的角，可以用它的頂點字母表示角的畫法：小小角真簡單，一個頂點兩條邊；畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊二、教學內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書這一教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。對角的更嚴格定義，將在四年級上冊學習了“射線”后給出：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？四、課堂總結(jié)，拓展延伸通過這節(jié)課的