【正文】 。、解決問題的能力,以及良好的思維品質(zhì)。(并講出列式思路)。老師帶來一幅圖,請看,哪些物體是需要求6個面的總面積,哪些是求5個面的或4個面的總面積的?誰還能舉出生活中的例子?500)=500。] 、寬5厘米、高10厘米,在食品盒 的四周貼上商標紙,貼這樣1個食品盒要用商標紙多少平方厘米?讀題后,讓學生講什么叫接頭處。師：同學們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎？生：能。B、師介紹角。猜一猜哪個角大？猜一猜——演示——結(jié)論（角的大小與邊的長短無關(guān)）創(chuàng)造角。2．會用簡單的方法比較角的大小，初步學會用直尺畫角。教學過程：一、導(dǎo)入。使學生體會到數(shù)學就在自己身邊。（2）閉上眼睛摸一摸它的兩邊，有什么感覺？（直直的）師：我們把直直的邊叫做角的邊。）（6）同學觀察這些角有什么共同的特點，跟同桌說說。（1）老師這里也有一個神奇的角，哪位同學愿意幫忙把角變大一些？（指名一個學生演示）（2）師：同學們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角也變大嗎？怎么變？（3）師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？（4）你能讓角變得和同桌的一樣大嗎？怎么比？（把同桌的兩個角完全重合）（5）師：剛才同學們的角一會兒變大，一會兒變小，用來做角的兩根小棒有沒有跟著變長或變短?。磕悄銈冋f角的大小與兩條邊的長短有關(guān)系嗎？跟什么有關(guān)系呢？（學生有的說有關(guān)系，有的說沒有關(guān)系，出現(xiàn)了不肯定，猶豫的現(xiàn)象。）（8）問：那你們說角的大小與兩條邊的長短有沒有關(guān)系呢？稱。四、能力拓展一個長方形，剪去一個角，剩下幾個角？剪剪看。教學難點：建立角的大小的初步表象。小結(jié)：一個角有一個頂點，兩條邊。（2）書中對角的畫法講的非常清楚，同學們看明白了嗎?請大家試著畫一個自己最喜歡的角。師：老師這里也做了一個角，現(xiàn)在老師想請同學們幫忙，愿不愿意？哪位同學能把角變大一些？（3）鞏固練習：課件出示大洋芋與小米渣爭吵比誰的角大。第五層，制作活動角，利用活動角的大小變化，引出與角的大小有關(guān)的條件。第三層，折角，找尋角的特點。（3）小組討論：怎樣操作活動角可得到一個較大的角？怎樣操作活動角可得到一個較小的角？角的大小與什么有關(guān)？角的大小與什么無關(guān)？展示交流（1）班內(nèi)交流，教師評價，課件展示，學生觀察再次理解。師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。自學例1（1）找出圖上的角并指給同桌看。教學重點：初步認識角的特征。今天我們學習了角的初步認識，你學會了什么？在學生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納：認識了一種新的平面圖形──角；學會了畫角；知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的；還知道了角的大小與兩邊的長短無關(guān)，只與兩邊叉開的大小有關(guān)。（發(fā)現(xiàn)兩個角的兩條邊都分別重合。（學生活動：利用帶孔的小棒做角）師：你們知道嗎，你們手上的角會變魔術(shù)呢，快試試吧。（5）學生按照角的正確畫法再次畫角，指3名學生上臺分別畫開口朝左、朝上、朝下的角。(介紹角的各部分名稱。找角問： 在我們的身邊有角嗎？請大家找一找，指一指。教學準備：教師準備：活動角、三角板、圓形紙片及多媒體課件。數(shù)學（二年級上冊）》第38～39頁例例練習八第1～3題。請同學們拿出準備好的活動角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么？角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。師：請仔細看圖，你了解到那些信息？（學生反饋信息，有的同學在做操、有的踢球、老師帶著三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......）師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎？（生說出自己找到的角）過渡：同學們觀察的真仔細，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？（出示課件）生活中的角。這樣設(shè)計一是通過一題多解培養(yǎng)了學生探索精神,發(fā)展了他們思維的獨特性；二是通過簡縮思維,培養(yǎng)了學生思維的敏捷性；二是通過聯(lián)想,培養(yǎng)思維的變通性。除去門窗和黑板的面積20平方米。當學生說出(+)2,教師給予表揚性的肯定,然后教師借助教具的演示,使學生明白刷油漆的四個面展開后與長方形的關(guān)系及計算的簡潔性,利用了轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)了學生的思維獨創(chuàng)性。]二、新課教學:長方體、正方體表面積的實際應(yīng)用。關(guān)于作者劉相俠:::長方體和正方體表面積的實際應(yīng)用教學設(shè)計:::中國小學教育網(wǎng):::::: 20080805 16:16:18| 分類： 默認分類 閱讀114 評論0 字號：大中小 訂閱長方體和正方體表面積的實際應(yīng)用教學設(shè)計 作者：佚名 教案來源：中國小學網(wǎng) 點擊數(shù)： 174 更新時間：2007316教學內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第十冊第26頁例3。五、深化提高，綜合運用師：誰是小博士？把一個長10m，寬3m，高2m的長方體木塊分成3個小長方體，它的表面積增加了多少平方米？（多媒體演示）現(xiàn)在分組討論，交流匯報。師：你計算的很準確！你的長方體學具是一個特殊的長方體，你能具體問題具體分析，找到簡捷的計算方法，很值得學習。（課件演示）生3：我們組還有一種方法：把這個長方體的上下兩個面剪下來，剩下的四個面連成一個大長方形，再把這兩部分的面積相加。還有哪個組是這么想的，把成果展示出來。把求長方體的表面積轉(zhuǎn)化為就知識，求出長方體的表面積。通過展開的平面圖形和立體圖形的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生初步的空間想象能力。學生自己用三角板比一比，得出結(jié)果。（媒體應(yīng)用）計算機出示畫角的全過程，學生在本子上練習畫角。讓學生嘗試歸納出角的組成。新課標提倡做數(shù)學，要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。學生討論折角，（媒體應(yīng)用）到實物投影儀上展示作品，說折角的過程并指出角所在的位置?！唇沂菊n題：角的初步認識〉心理學研究表明，兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的，所以導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。六、說板書設(shè)計板書設(shè)計是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有力措施之一。而這些“數(shù)學上的角”跟學生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中，建構(gòu)角的概念。五、說教學過程《課標》指出數(shù)學課程的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，注重發(fā)展學生的空間觀念及應(yīng)用意識。但本課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學習的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對角有一定的感性認識。板書設(shè)計：角的初步認識頂點邊邊整節(jié)課的設(shè)計，通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。學生會想到把兩個角重疊起來，把一個頂點和一條邊重合比較大小。這樣的設(shè)計，讓學生感受到數(shù)學在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的意識和能力，也讓孩子有了成功的體驗，培養(yǎng)孩子們學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。（這個環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學生進一步感受到角一定是由1個頂點和兩條邊的組成的）（3）在練習紙上標出角的頂點和邊。小組討論后匯報可能會得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在黑板上畫一個角，并告訴學生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。三、說教學程序（一）游戲?qū)胝n題，了解學生的起點。在加上農(nóng)村孩子由于接觸事物少，知識面相對較窄。第一篇：角的初步認識《角的初步認識》說課稿尊敬的各位評委，老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元第一課時：角的初步認識。學情分析角對于農(nóng)村二年級的學生來說雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對角缺乏系統(tǒng)的認識。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識。這里讓學生從觀察實物中抽象出角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。不是角的，讓學生說說理由。（這一環(huán)節(jié)讓學生鞏固了數(shù)學中的角后，讓學生回到生活，用所學過的數(shù)學知識更理性地找角。教師總結(jié)：角有大有小，出示兩個差不多大的角，那么這兩個角你能一眼就看出哪個角大，哪個角小，你有什么辦法知道。（三）最后全課總結(jié)同學們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？ 其實，角的知識還有很多很多，在以后的學習中還會進一步認識它的。二、說學情分析該年齡階段的學生主要是以具體形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對建構(gòu)角的概念有一定的困難。四、說教法、學法興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動學生積極性，在教學方法上力求通過“活動探究、合作交流”為主的方法，讓學生充分活動起來，豐富學生對角的認識，發(fā)展空間觀念，真正體現(xiàn)“讓學生經(jīng)歷將實際抽象成數(shù)學模型”這一基本理念。因此，在喚起學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學生仔細觀察，感知數(shù)學上的“角”的形象。在整個教學過程中，我將充分關(guān)注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。(2)通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。三、說教學過程：心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。這些問題，在今天的學習中我們將逐漸解決。（媒體應(yīng)用）：利用計算機的動畫功能教學折角的方法，讓學生理解對折的含義。讓學生通過觀察、對比找出最終結(jié)論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長短沒有關(guān)系。四個圖的角閃動，淡化實物外形，留下閃爍著的角。學生交流角的畫法，討論后老師歸納：畫角的時候，一般