【正文】 。、解決問題的能力,以及良好的思維品質(zhì)。(并講出列式思路)。老師帶來一幅圖,請看,哪些物體是需要求6個(gè)面的總面積,哪些是求5個(gè)面的或4個(gè)面的總面積的?誰還能舉出生活中的例子?500)=500。] 、寬5厘米、高10厘米,在食品盒 的四周貼上商標(biāo)紙,貼這樣1個(gè)食品盒要用商標(biāo)紙多少平方厘米?讀題后,讓學(xué)生講什么叫接頭處。師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過的圖形嗎？生：能。B、師介紹角。猜一猜哪個(gè)角大？猜一猜——演示——結(jié)論（角的大小與邊的長短無關(guān)）創(chuàng)造角。2．會用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會用直尺畫角。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊。（2）閉上眼睛摸一摸它的兩邊，有什么感覺？（直直的）師：我們把直直的邊叫做角的邊。）（6）同學(xué)觀察這些角有什么共同的特點(diǎn)，跟同桌說說。（1）老師這里也有一個(gè)神奇的角，哪位同學(xué)愿意幫忙把角變大一些？（指名一個(gè)學(xué)生演示）（2）師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角也變大嗎？怎么變？（3）師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？（4）你能讓角變得和同桌的一樣大嗎？怎么比？（把同桌的兩個(gè)角完全重合）（5）師：剛才同學(xué)們的角一會兒變大，一會兒變小，用來做角的兩根小棒有沒有跟著變長或變短?。磕悄銈冋f角的大小與兩條邊的長短有關(guān)系嗎？跟什么有關(guān)系呢？（學(xué)生有的說有關(guān)系，有的說沒有關(guān)系，出現(xiàn)了不肯定，猶豫的現(xiàn)象。）（8）問：那你們說角的大小與兩條邊的長短有沒有關(guān)系呢？稱。四、能力拓展一個(gè)長方形，剪去一個(gè)角，剩下幾個(gè)角？剪剪看。教學(xué)難點(diǎn)：建立角的大小的初步表象。小結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（2）書中對角的畫法講的非常清楚，同學(xué)們看明白了嗎?請大家試著畫一個(gè)自己最喜歡的角。師：老師這里也做了一個(gè)角，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙，愿不愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？（3）鞏固練習(xí)：課件出示大洋芋與小米渣爭吵比誰的角大。第五層，制作活動(dòng)角，利用活動(dòng)角的大小變化，引出與角的大小有關(guān)的條件。第三層，折角，找尋角的特點(diǎn)。（3）小組討論：怎樣操作活動(dòng)角可得到一個(gè)較大的角？怎樣操作活動(dòng)角可得到一個(gè)較小的角？角的大小與什么有關(guān)？角的大小與什么無關(guān)？展示交流（1）班內(nèi)交流，教師評價(jià)，課件展示，學(xué)生觀察再次理解。師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。自學(xué)例1（1）找出圖上的角并指給同桌看。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角的特征。今天我們學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識，你學(xué)會了什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納：認(rèn)識了一種新的平面圖形──角；學(xué)會了畫角；知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的；還知道了角的大小與兩邊的長短無關(guān)，只與兩邊叉開的大小有關(guān)。（發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的兩條邊都分別重合。（學(xué)生活動(dòng)：利用帶孔的小棒做角）師：你們知道嗎，你們手上的角會變魔術(shù)呢，快試試吧。（5）學(xué)生按照角的正確畫法再次畫角，指3名學(xué)生上臺分別畫開口朝左、朝上、朝下的角。(介紹角的各部分名稱。找角問： 在我們的身邊有角嗎？請大家找一找，指一指。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：活動(dòng)角、三角板、圓形紙片及多媒體課件。數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～39頁例例練習(xí)八第1～3題。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么？角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。師：請仔細(xì)看圖，你了解到那些信息？（學(xué)生反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......）師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認(rèn)識的新朋友角嗎？（生說出自己找到的角）過渡：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？（出示課件）生活中的角。這樣設(shè)計(jì)一是通過一題多解培養(yǎng)了學(xué)生探索精神,發(fā)展了他們思維的獨(dú)特性；二是通過簡縮思維,培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性；二是通過聯(lián)想,培養(yǎng)思維的變通性。除去門窗和黑板的面積20平方米。當(dāng)學(xué)生說出(+)2,教師給予表揚(yáng)性的肯定,然后教師借助教具的演示,使學(xué)生明白刷油漆的四個(gè)面展開后與長方形的關(guān)系及計(jì)算的簡潔性,利用了轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)了學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。]二、新課教學(xué):長方體、正方體表面積的實(shí)際應(yīng)用。關(guān)于作者劉相俠:::長方體和正方體表面積的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì):::中國小學(xué)教育網(wǎng):::::: 20080805 16:16:18| 分類： 默認(rèn)分類 閱讀114 評論0 字號：大中小 訂閱長方體和正方體表面積的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：佚名 教案來源：中國小學(xué)網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)： 174 更新時(shí)間：2007316教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第26頁例3。五、深化提高，綜合運(yùn)用師：誰是小博士？把一個(gè)長10m，寬3m，高2m的長方體木塊分成3個(gè)小長方體，它的表面積增加了多少平方米？（多媒體演示）現(xiàn)在分組討論，交流匯報(bào)。師：你計(jì)算的很準(zhǔn)確！你的長方體學(xué)具是一個(gè)特殊的長方體，你能具體問題具體分析，找到簡捷的計(jì)算方法，很值得學(xué)習(xí)。（課件演示）生3：我們組還有一種方法：把這個(gè)長方體的上下兩個(gè)面剪下來，剩下的四個(gè)面連成一個(gè)大長方形，再把這兩部分的面積相加。還有哪個(gè)組是這么想的，把成果展示出來。把求長方體的表面積轉(zhuǎn)化為就知識，求出長方體的表面積。通過展開的平面圖形和立體圖形的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生初步的空間想象能力。學(xué)生自己用三角板比一比，得出結(jié)果。（媒體應(yīng)用）計(jì)算機(jī)出示畫角的全過程，學(xué)生在本子上練習(xí)畫角。讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成。新課標(biāo)提倡做數(shù)學(xué)，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。學(xué)生討論折角，（媒體應(yīng)用）到實(shí)物投影儀上展示作品，說折角的過程并指出角所在的位置?！唇沂菊n題：角的初步認(rèn)識〉心理學(xué)研究表明，兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的，所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡化，開門見山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題。說明人的認(rèn)識活動(dòng)和情感是緊密相連的。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。六、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中，建構(gòu)角的概念。五、說教學(xué)過程《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念及應(yīng)用意識。但本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對角有一定的感性認(rèn)識。板書設(shè)計(jì)：角的初步認(rèn)識頂點(diǎn)邊邊整節(jié)課的設(shè)計(jì)，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。學(xué)生會想到把兩個(gè)角重疊起來，把一個(gè)頂點(diǎn)和一條邊重合比較大小。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識和能力，也讓孩子有了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由1個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）（3）在練習(xí)紙上標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。小組討論后匯報(bào)可能會得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時(shí)教師教師在黑板上畫一個(gè)角，并告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫角的邊。三、說教學(xué)程序（一）游戲?qū)胝n題，了解學(xué)生的起點(diǎn)。在加上農(nóng)村孩子由于接觸事物少，知識面相對較窄。第一篇：角的初步認(rèn)識《角的初步認(rèn)識》說課稿尊敬的各位評委，老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元第一課時(shí)：角的初步認(rèn)識。學(xué)情分析角對于農(nóng)村二年級的學(xué)生來說雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。不是角的，讓學(xué)生說說理由。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識更理性地找角。教師總結(jié)：角有大有小，出示兩個(gè)差不多大的角，那么這兩個(gè)角你能一眼就看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，你有什么辦法知道。（三）最后全課總結(jié)同學(xué)們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？ 其實(shí)，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會進(jìn)一步認(rèn)識它的。二、說學(xué)情分析該年齡階段的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對建構(gòu)角的概念有一定的困難。四、說教法、學(xué)法興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在教學(xué)方法上力求通過“活動(dòng)探究、合作交流”為主的方法，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，真正體現(xiàn)“讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型”這一基本理念。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。在整個(gè)教學(xué)過程中，我將充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。三、說教學(xué)過程：心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。這些問題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。（媒體應(yīng)用）：利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能教學(xué)折角的方法，讓學(xué)生理解對折的含義。讓學(xué)生通過觀察、對比找出最終結(jié)論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長短沒有關(guān)系。四個(gè)圖的角閃動(dòng)，淡化實(shí)物外形，留下閃爍著的角。學(xué)生交流角的畫法，討論后老師歸納：畫角的時(shí)候，一般