【正文】 思所說的認(rèn)識到自己是人，這也是法國大革命爆發(fā)的內(nèi)在動力。第四條：自由就是指有權(quán)從事一切無害于他人的行為…第十一條：…各個(gè)公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規(guī)定的情況下，應(yīng)對濫用此項(xiàng)自由負(fù)擔(dān)責(zé)任。1794 年4 月5 日，公民丹東，雅戈賓派的領(lǐng)袖，被處死。出示：《拿破侖法典》和《人權(quán)與公民權(quán)宣言》的節(jié)選）材料一：《拿破侖法典》“第8條：所有法國人都享有民事權(quán)利。學(xué)生交流：教師總結(jié)：縱觀拿破侖的一生，有功有過。學(xué)生活動： 師生歸納：設(shè)計(jì)意圖：通過將《法典》和《人權(quán)宣言》進(jìn)行對比，理解《法典》從法律上對啟蒙思想和《人權(quán)宣言》的落實(shí)；通過合作探究評價(jià)拿破侖，體會資產(chǎn)階級政治家的歷史作用，初步掌握評價(jià)歷史人物的基本方法。，不可以作為背景的事件是（）A．建立法蘭西第一帝國B．處死國王路易十六C．遠(yuǎn)征俄國失利D．頒布《法典》 材料：1789年法國革命是迄今為止最偉大、最激烈、最徹底的革命。欣賞課文中的彩色插圖，從圖畫中支尋找歷史。資本主義的發(fā)展與封建專制制度矛盾（板書）引發(fā)這次革命的導(dǎo)火線是什么？ 師：革命前法國的社會關(guān)系的一大特點(diǎn)是什么？（生閱讀注解，回答）在這次會議上他們各自有什么目的？他們的目的相同嗎？（生答）導(dǎo)火線三級會議的召開1789年5月革命的開始：巴黎人民攻占巴士底獄（1789年7月4日）為了紀(jì)念這次起義，7月4日被確定了法國的國慶日。三、拿破侖與拿破侖帝國師：請大家閱讀課文，思考四個(gè)問題，并開展討論：（1）拿破侖是在怎樣的背景一奪取政權(quán)的？（2）拿破侖的內(nèi)外政策是什么？產(chǎn)生了怎樣的作用？（3）你如何評價(jià)拿破侖和他所推行的戰(zhàn)爭？（4）你認(rèn)為拿破侖帝國滅亡的原因有哪些？（生討論后發(fā)言）霧月政變（1799年）師：拿破侖上臺有其偶然性和必然性。第二，拿破侖的對外戰(zhàn)爭具有：（1）正義性，保衛(wèi)法國；（2）進(jìn)步性，保衛(wèi)和傳播了資本主義制度；（3）侵略性，奴役和鎮(zhèn)壓當(dāng)?shù)厝嗣竦姆纯?；?）爭霸性，與英國爭殖民霸權(quán)，與俄國爭歐洲大陸霸權(quán)。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)設(shè)問題情景，提出任務(wù)項(xiàng)目，提供相關(guān)信息資源，提出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)，所以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包含了：教學(xué)問題的設(shè)計(jì)；教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織；學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、收集和利用；新型評價(jià)方式和評價(jià)量表的設(shè)計(jì)及實(shí)施等。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)由于其緊密結(jié)合著各種信息技術(shù)和信息資源使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)顯得更為實(shí)際、簡便和高效。教師要運(yùn)用系統(tǒng)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。石強(qiáng)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣評價(jià)拿破侖？（生答）師：在評價(jià)歷史人物時(shí)，要遵循三個(gè)原則： 第一，應(yīng)將歷史人物放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下；第二，看人物的活動是否順應(yīng)了歷史潮流，是否促進(jìn)社會的發(fā)展； 第三，要全面、客觀、公正地評價(jià)。所以它是一部資產(chǎn)階級性質(zhì)的革命綱領(lǐng)。(生答)師：請大家仔細(xì)閱讀第一部分內(nèi)容，思考：法國大革命是怎樣爆發(fā)的？爆發(fā)的標(biāo)志是什么？（生看書上，回答）一、攻占巴士底獄：革命的爆發(fā)。情感態(tài)度價(jià)值觀通過法國資產(chǎn)階級革命進(jìn)程中人民革命的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到人民群眾推動了法國大革命的發(fā)展，讓學(xué)生樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的正確思想。③ 等人掌握了政權(quán)，把法國大革命推向高潮。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。出示圖片：“拿破侖帝國時(shí)代的法國疆域”“戰(zhàn)場上的累累白骨的畫面同拿破侖家族成員的王位”教師解讀：講述拿破侖帝國的興亡，體會帝國自由和平等的遵從和背離，理解帝國興亡的原因。設(shè)計(jì)意圖：對《人權(quán)宣言》文本的解讀，讓學(xué)生更深刻的理解啟蒙思想對法國大革命的引領(lǐng)作用；對雅各賓派政策的分析，體會其革命行動背離了革命的理想，必然遭到人民的拋棄。展示“生活在遙遠(yuǎn)的時(shí)代——理性的時(shí)代” 材料：1793 年1 1 月8 日，公民羅蘭夫人———吉倫特派的革命領(lǐng)袖被送上斷頭臺。第二條：任何政治結(jié)合的目的都在于保護(hù)人的自然的和不可動搖的權(quán)利。講授新課：第一環(huán)節(jié)：攻占巴士底獄和封建王朝的傾覆——情境再現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)教師講述：巴黎人民攻占巴士底獄。通過合作探究問題和材料解析題，80％以上學(xué)生完成理解和運(yùn)用層面的學(xué)習(xí)任務(wù)。法國大革命高潮過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產(chǎn)階級。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。出示圖片：“拿破侖帝國時(shí)代的法國疆域”“戰(zhàn)場上的累累白骨的畫面同拿破侖家族成員的王位”教師解讀：講述拿破侖帝國的興亡，體會帝國自由和平等的遵從和背離，理解帝國興亡的原因。在此期間，保護(hù)被告人的法律極其軟弱，不允許有辯護(hù)證人，甚至也不許請律師。為應(yīng)對外部的反法同盟和國內(nèi)叛亂勢力的夾擊，革命走向極端，激進(jìn)的雅各賓派上臺執(zhí)政。拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝，實(shí)行軍事獨(dú)裁等活動容易導(dǎo)致學(xué)生對其全面否定，需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對拿破侖的活動進(jìn)行正確分析與評價(jià)，因此將其作為教學(xué)重點(diǎn)又作為教學(xué)難點(diǎn)【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：播放馬賽曲，展示法國國旗，設(shè)疑英國、美國資產(chǎn)階級革命后，法國的歷史又會如何發(fā)展，由此導(dǎo)入新課。學(xué)法的選擇在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。（1）①②是法國最重要的兩個(gè) 城市，它們分別是_________、__________。④第四個(gè)獲得機(jī)會的小組主講人打開PPT，進(jìn)行補(bǔ)充。自問自分析： 法國北部主要種植小麥（溫帶海洋性氣候，溫和多雨）；西南總結(jié)補(bǔ)充：葡萄主要生長在夏季，此時(shí)此地部和地中海沿高溫少雨，對糖分的積累非常有利，所以不岸盛產(chǎn)葡萄（夏必回答“冬季溫和多雨”。指圖講述：法國地形以平原為主，地勢東南高西北低，致使許多河流自東南向西北流淌。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動 信息技術(shù)支持（資（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價(jià)、建構(gòu)）源、方法、手段等）我們依然從“地理位置”，“自然地理特色”，“人文地理特色”三方面來該區(qū)域。第一篇：《法國》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)《法國》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作者信息姓名 學(xué)科 郵件 單位 張連明 初中地理xtldzlm 山大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校（定陶）電話 年級*** 八年級教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題 湘教版七下第八章第四節(jié)法國一、教材分析本節(jié)選自湘教版七下第八章走近國家第四節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了前面3個(gè)國家之后的又一個(gè)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上多媒體對地圖、景觀圖片、視頻的展示，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是強(qiáng)化學(xué)生的讀圖、用圖能力；同時(shí)還鍛煉了展示的性和增強(qiáng)了自豪感。指圖介紹法國：有平原（西歐平原、盧瓦爾平原等）、高原（中央高原）、盆地評價(jià)：該同學(xué)能從地圖上比較全面的找出法國的地理事物的位