用除法解決問題教學反思精選5篇(存儲版)
【正文】 研讀教材，做好預(yù)設(shè)。由于小學生目前尚未接觸到比較復(fù)雜的，用算術(shù)方法很難解決的實際問題，所以對方程解法的優(yōu)越性認識不足。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系?！斗謹?shù)除法解決問題》評課前幾天，聽了胡老師的《分數(shù)除法解決問題》公開課，收益非淺。特別關(guān)注學生學習過程，讓學生獲得親身體驗。而不是單純的通過分類叫學生記住這個結(jié)論。教學重點：使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商解決實際問題。板書：3個5根是15根5的3倍是（15）3．小結(jié)：我們剛才一起復(fù)習了有關(guān)“倍”的知識，今天我們繼續(xù)學習有關(guān)“倍”的數(shù)學問題。［設(shè)計意圖］學生通過用小棒擺小飛機再說一說的活動，激發(fā)了學習興趣。像上面擺小飛機就是求15是5的幾倍。（1）蘋果3個，梨6個，梨的個數(shù)是蘋果的幾倍？（6里面有幾個3，用除法算6247?！?，第二行擺3個○。）3．引導學生完成“做一做”。主要目的的是讓學生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。對比進一法和去余法，結(jié)合具體情境理解問題（1）44個學生去乘車，每輛車最多坐7人。在教學中遇到問題我以學生討論，培養(yǎng)學生采主動探究，合作交流的學習方式和合作精神。通過拓展練習，讓學生在探究知識的過程中，拓展知識，鍛煉思維。“限乘7人，至少要租多少輛車?”,在不知不覺中引入了什么是余數(shù)。（1）圖中有些什么動物？（2）分別是多少只？（3）獨立分析解決，小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？（4）為什么這樣列式？（5）還能提出其他問題嗎？2．獨立完成第2題。（5）還能提出什么問題。（動手操作，再說一說哪個數(shù)是哪個數(shù)的幾倍。讓學生學會用數(shù)學的方式來思考問題，提高了思維質(zhì)量。板書：15根里有3個5根師：如果你們用20根小棒來擺小飛機，所用小棒根數(shù)是老師的幾倍？（20根是4個5根，所以20是5的4倍。）教師在投影上用15根小棒擺小飛機3架，也就是說15根小棒是5根小棒的3倍。如果小朋友們擺的小棒是老師的3倍，應(yīng)怎樣擺？（學生繼續(xù)操作。2．使學生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。如果老師在這里加以引導：兩道題目單位“1”相同，數(shù)量關(guān)系式也相同，為什么方法不一樣？讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。準確把握自己的地位。在計算應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。二、關(guān)注過程，讓學生獲得親身體驗。注重讓學生分析題中的意思，用代數(shù)思維解題即讓學生根據(jù)題中的等量關(guān)系和分數(shù)乘法的意義列出方程，這樣思路達到了統(tǒng)一。在經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程中，嘗試解釋自己的思考過程，從而提高解決問題的能力。在學習“去尾法”時，指明學生上黑板板書，其余學生獨立思考并小組討論。第二篇：用小數(shù)除法解決問題教學反思用小數(shù)除法解決問題教學反思本節(jié)課的教學任務(wù)是用小數(shù)除法解決實際問題，相當于將這個單元的學習做一個總結(jié)應(yīng)用。其次，教學的重難點應(yīng)該放在區(qū)分兩類問題上（包含和平均分），并且能運用所學知識解決問題。在組織教學時，圍繞購物的事情，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情境，把學生的學習活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學的源泉，了解了數(shù)學的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學的意識。
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