【正文】 ）估計(jì)從第幾個(gè)正方形開始就畫不下了？（3）學(xué)生動(dòng)手畫一畫（4）交流（5）算一算，如果要畫，第8個(gè)正方形里應(yīng)該畫幾個(gè)？ 師：沒想到，我們把一個(gè)數(shù)每次乘2，這個(gè)數(shù)變大的速度會(huì)這么快!四、課堂總結(jié)，交流收獲這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？在解決問題時(shí)主要用了什么策略？你還有什么收獲？五、拓展應(yīng)用。使學(xué)生在對(duì)解決問題的過程的反思中,感受從條件出發(fā)思考對(duì)于解決實(shí)際問題的價(jià)值,體會(huì)從條件出發(fā)思考時(shí)解決實(shí)際問題常用的策略之一,進(jìn)一步發(fā)展簡(jiǎn)單推理的能力。二、解決問題，體驗(yàn)策略看條件提問題。交流：怎樣求出第三天摘的個(gè)數(shù)，能說說你的想法嗎？（學(xué)生交流，并指名幾位學(xué)生說說自己的理解：根據(jù)第一天摘30個(gè)和第二天多摘5個(gè)，先算第二天摘了多少個(gè)；再根據(jù)第二天摘的個(gè)數(shù)和第三天又多摘5個(gè)，算出第三天摘了多少個(gè)）（3）列示解答引導(dǎo)：小朋友已經(jīng)找到了計(jì)算的方法，能通過填表或者列式計(jì)算求出答案嗎？請(qǐng)你選擇一種方式，在課本上完成計(jì)算，求出結(jié)果，并填寫答句。教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用策略解決連續(xù)比較的兩步計(jì)算實(shí)際問題。集體口答造句說明：這里的關(guān)鍵一步是先求黃花有多少朵，它是找有聯(lián)系的條件想到的，求出黃花的朵數(shù)，就能再聯(lián)系條件求出問題的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)配套光盤 教學(xué)過程：一、引入課題由下面每組條件能求出什么問題？（1）讀一讀條件，說說能想到什么？b 男生有30人，女生比男生少12人。交流，板書（3）回顧小結(jié)提問：回想一下這兩題的練習(xí)過程，實(shí)際上用了什么策略？怎樣用的？解決這兩題的關(guān)鍵各是哪一步？練習(xí)十第2題（1）了解題意出示第2題的圖和問題。解決問題出示：大猴采了3筐桃，每筐12個(gè)，小猴采了14個(gè)桃（1）兩只猴子一共采了多少個(gè)？（2）大猴比小猴多采多少個(gè)？練習(xí)十第4題（1）理解題意讓學(xué)生說說表格里人數(shù)變化的情況，看看要求哪些問題（2）解答第一個(gè)問題交流：從建設(shè)路開出時(shí)乘客有多少人？你是怎么想的？指出：這里也是從條件想起，用原來的16人加上車9人，求出上車后25人，再減下車1人，就是開出時(shí)車上有乘客24人。第三小學(xué)得了多少分？ 獨(dú)立解答，交流（板書算式）練習(xí)十第10題 讀題，說說條件和問題分析解答。在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。（1）出示例題里的場(chǎng)景圖（2）這幅圖中有沒有一一間隔排列的物體？誰和誰是一一間隔排列的？ 2．結(jié)合數(shù)據(jù)，探究一一間隔排列規(guī)律（1）比較每組中兩種物體的數(shù)量，你有什么發(fā)現(xiàn)？）每組中的兩種物體都是一一間隔排列的，為什么夾子比手帕多1，兔子比蘑菇多1，木樁比籬笆多1呢？說明把一個(gè)夾子與一塊手帕分成一組，一個(gè)夾子對(duì)應(yīng)一塊手帕，用一一對(duì)應(yīng)的方法一直往下連，你發(fā)現(xiàn)了什么？（夾子多一個(gè)）。（2）河堤的一邊栽了75棵柳樹。規(guī)律的存在使物體的排列顯得更加有序，也讓我們充分感受到了規(guī)律也有一種獨(dú)特的美！板書設(shè)計(jì)：一一間隔排列兩端相同 兩端物體比中間物體多1 兩端不同 兩種物體數(shù)量相等 圍成一圈。圍成一圈的紅、黃珠子，它們是一一間隔排列的，可是看不到兩端物體是否相同，怎么辦呢？（用剪刀從任意紅珠與黃珠之間剪開，拉直），讓學(xué)生觀察，說說為什么兩種珠子的個(gè)數(shù)相同？小結(jié)：兩種物體一一間隔排列，圍成一圈，兩種物體數(shù)量相同。板書:一一間隔排列。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。教學(xué)重點(diǎn)：：：教學(xué)配套光盤 教學(xué)過程：一、基本練習(xí)做練習(xí)十第6題根據(jù)線段圖說條件，提問題 出示線段圖后，讓學(xué)生說說條件提問：你能根據(jù)已知條件，提出不同問題嗎？ 交流：求合唱組有多少人的關(guān)鍵是要求什么問題？ 從圖上看，合唱組的人數(shù)實(shí)際比樂器組人數(shù)的幾倍多6人? 3 引入新課我們看線段圖表示的條件，可以提出不同的問題，這也是才條件想起。這道題可以根據(jù)小力身高136厘米和小英比小力矮15厘米，用136減去15先求出小英身高是121厘米這個(gè)新的條件。（2）解決問題提問：第（1）題提出的問題要根據(jù)什么條件解答？同桌小朋友可以互相討論一下，等會(huì)和大家交流，看哪個(gè)說得比較好。使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)際生活里的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)方法、策略的價(jià)值；感受事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)實(shí)際問題的分析、思考能力。提問：從題里你知道了什么？交流：你是怎樣填寫條件和問題的？能看圖把題里的條件和問題和大家說一說嗎？運(yùn)用解題策略引導(dǎo)：你打算怎樣求出有紅花多少朵，和同桌互相說說交流：你是怎樣想的？準(zhǔn)備先求什么？再求什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖交流并理解：可以根據(jù)綠花有12多和黃花朵數(shù)是綠花的兩倍先求出黃花有多少朵，再根據(jù)黃花的朵數(shù)和紅花比黃花多7朵求出紅花有多少朵。使學(xué)生借助線段圖進(jìn)一步體會(huì)兩步計(jì)算實(shí)際問題的條件與問題的聯(lián)系，感受從條件想起求問題結(jié)果的分析推理過程，發(fā)展幾何直觀，培養(yǎng)分析、判斷、推理等初步的邏輯思維能力，并能嘗試回顧反思，繼續(xù)積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。提問：題里有哪些條件，要求什么問題？第二個(gè)條件“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”是什么意思?(2)交流算法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)配套光盤 教學(xué)過程：一、體會(huì)“策略”，引入課題啟發(fā)：司馬光砸缸的故事里，小孩掉進(jìn)水缸，是怎么樣救孩子的？ 知道曹沖稱象的故事嗎？他是怎樣稱象的？說明：司馬光和曹沖都很聰明，一個(gè)砸缸救孩子，一個(gè)把大象換成同樣的石頭再稱，這些解決問題的辦法就是“策略”，在數(shù)學(xué)里也有很多策略，它可以幫助我們比較方便地解決一些數(shù)學(xué)問題。3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，逐步增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。做“想想做做”第3題（1）指名讀題，（2）理解18個(gè)圓表示18個(gè)小朋友，并在圖里標(biāo)一標(biāo)。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的解決問題的策略。（2）交流?！保?）天摘的個(gè)數(shù)+5=第（2）天摘的個(gè)數(shù)，追問：第（）天摘的個(gè)數(shù)+5=第（）天摘的個(gè)數(shù)（出示例題）（2）讀完題目想一想：題中有哪些已知條件？要求什么問題？（指名說）師：找對(duì)了嗎？真好，我們只讀了一遍就找到了條件，弄清了問題。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法可以解決現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)方法的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。剩下的6天看完，平均每天看多少頁？?jī)蓚€(gè)工程隊(duì)合開一條隧道，各從一端同時(shí)向中間開鑿。小學(xué)數(shù)學(xué)四下活動(dòng)單第十一單元《解決問題的策略》設(shè)計(jì)人：夏紅審核人：洪建林說說增加的面積是哪些部分。我們班有48個(gè)同學(xué)，每條大船可以坐6人，小