【正文】 課前預(yù)習(xí)。課程中呈現(xiàn)的一段段材料，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完全能學(xué)會?？偨Y(jié)評價(jià)。采取“六步循環(huán)”：“（引）明確目標(biāo)—（導(dǎo)）問題導(dǎo)入—（學(xué)）啟發(fā)探究—（教）歸納提升—（練）跟蹤訓(xùn)練—（評）快速反饋”。緊接著在下文中，編者提出了本套教材的學(xué)法，讓我們明確了：《傳統(tǒng)文化》的教學(xué)，適合運(yùn)用語文教學(xué)手段誦讀法和研究性學(xué)習(xí)的方法。主要做法多讀、多背、多用，與《傳統(tǒng)文化》教材的編者提出的“讀、誦、記、背”的學(xué)法如出一轍，符合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。正音為主，理解為次。、相信學(xué)生。具有研究價(jià)值的，搞點(diǎn)“課題研究”，例如：“歇后語里的故事”、“唐詩宋詞唱起來”等小課題。因此教學(xué)中應(yīng)借鑒語文詩詞教學(xué)，并以記誦感悟?yàn)橹饕虒W(xué)方式，根據(jù)經(jīng)典篇章的內(nèi)容不同進(jìn)行分類教學(xué)和補(bǔ)充。學(xué)生模讀，正音。四、練習(xí)，進(jìn)行“活動廣角”。而評價(jià)環(huán)節(jié)是隨機(jī)運(yùn)用歇后語評價(jià)，貫穿于整個(gè)新授、練習(xí)環(huán)節(jié)，并沒有在第五步單獨(dú)進(jìn)行。（二）《環(huán)境教育》課堂教學(xué)《環(huán)境教育》是以身邊的環(huán)境問題為中心設(shè)計(jì)內(nèi)容，基本上我們要“深挖教材，精心設(shè)計(jì)，有效施教，拓展延伸”，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。通過激烈的討論，總結(jié)出解決問題的方法，同時(shí)每人遞交一份自己的解決方案。收集環(huán)境信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。一堂成功的環(huán)境教育課，不僅要有良好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。合作討論的過程中，學(xué)生會不斷提升自己的感知，在錯(cuò)誤與正確的交互認(rèn)識中，學(xué)生會逐漸明晰自己的觀念，達(dá)到掌握知識，形成正確態(tài)度和價(jià)值觀、社會觀的目標(biāo)。③參與實(shí)踐，體驗(yàn)探究實(shí)施這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是主體，讓學(xué)生親自去感受、去體驗(yàn)、去探索、去實(shí)踐，教師是組織者、是引導(dǎo)者、是參與者、是合作者，甚至是服務(wù)者。設(shè)問引思，是提出問題、是激情引趣的有效手段。③評價(jià)反饋，提升感知模擬表演之后，可組織學(xué)生進(jìn)行討論，對表演的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的思維。這一教學(xué)模式大體可分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：①自讀文本，自主設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中一定要提醒學(xué)生認(rèn)真聽取其他組的匯報(bào)，否則是不會獲取知識更不會提出有價(jià)值的問題的。如通過學(xué)生熟悉的或感興趣的具體事例導(dǎo)入新課，運(yùn)用栩栩如生的描繪，吸引學(xué)生；再如針對專題內(nèi)容，可選取相關(guān)內(nèi)容的歌曲，通過優(yōu)美動聽的旋律，滿足學(xué)生欣賞美的需要，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，如身臨其境一般，進(jìn)入美的天地；又如靈活運(yùn)用電教媒體，可以提供學(xué)生豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的情感，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的社會情感，又能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，上課伊始，根據(jù)專題內(nèi)容搜集相關(guān)知識信息便成了首要任務(wù)。小學(xué)高年級學(xué)生，則可以討論難度大一些的問題，也可以通過自己所學(xué)知識，從多角度進(jìn)行思考，提出多種解決問題的方法。古訓(xùn)曰“讀書百遍、其義自見”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”就蘊(yùn)含著上述道理。例如后附《歇后語》一課的教案中，練習(xí)環(huán)節(jié)2步并沒有直接讓學(xué)生背誦歇后語，而是設(shè)計(jì)了多種情境反復(fù)運(yùn)用歇后語，實(shí)際上每次都是在讀、在背、在理解、在運(yùn)用所學(xué)。二、學(xué)習(xí)，位于“經(jīng)典回放”的那部分。橫觀《傳統(tǒng)文化》每本教材，都分為這樣幾個(gè)單元：經(jīng)典驛站，名人長廊、名勝佳境、藝術(shù)樂園。例如：學(xué)了“待人要豐，自奉要約；責(zé)己要厚，責(zé)人要薄”，那么可以看看誰做到了，有點(diǎn)像思品學(xué)科的“導(dǎo)行”環(huán)節(jié)，并互相評價(jià)。熟讀成誦，反芻品味。那么，編者的建議是否真的適合《傳統(tǒng)文化》這門課的教學(xué)呢？“記誦浸潤式”教學(xué)法。當(dāng)你暢游于這套教材的時(shí)候，你會看到一個(gè)豐富多彩的人生世界。充分調(diào)動學(xué)生，用多種方式詮釋、演繹、展示、交流。拓展升華。提出具體的本課的目標(biāo)，以問題的形式，并提出具體的學(xué)習(xí)方式，生生合作，小組完成，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，自主學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)評價(jià)。課程中呈現(xiàn)的一段段材料，都很精美、簡潔，圖文并茂，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完全能學(xué)會。（三）《走進(jìn)陶山》校本課程有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法：根據(jù)“引—導(dǎo)—學(xué)—教—練—評六步循環(huán)”教學(xué)步驟，《范蠡文化》課堂教學(xué)流程可以這樣設(shè)計(jì)：課前預(yù)習(xí)。四、關(guān)于校本課程的教學(xué)法：（以《走進(jìn)陶山》和《范蠡文化》為例）（一）學(xué)會設(shè)計(jì)校本課程的課程目標(biāo)：知道、記住或了解陶山的、或范蠡的相關(guān)知識。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給學(xué)生，教師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應(yīng)相信每一個(gè)學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好相同的知識。5．學(xué)生對地方課程課的熱情程度。3．學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。掌握知識應(yīng)包括四個(gè)方面，是什么、怎么學(xué)、怎么用。學(xué)校要把地方課程和學(xué)校課程作為教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在分析和解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)。一路走來，有喜有憂，為了使教研工作更上一個(gè)臺階，使這個(gè)被教師們稱為小課的科目盡快成長壯大，我們?nèi)w教師一定會努力，根據(jù)上級的精神要求，繼續(xù)抓好教師的基本功訓(xùn)練，開展豐富多彩的活動，使學(xué)生的能力得到提高，走出我們自己的特色之路！第五篇：地方課程和校本課程《地方課程和校本課程》有效課堂教學(xué)探究(20111127 21:16:54)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談分類：有效教學(xué)地方課程和校本課程，分別為二級課程和三級課程，其內(nèi)容有學(xué)科交叉現(xiàn)象。這樣做先是初步解決了第一個(gè)難題。怎么做呢，萬事開頭難。第四篇：校本地方課程工作總結(jié)一路辛苦一路甜在夏陽高掛，秋風(fēng)沒吹的季節(jié)，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力推舉下，我有幸成為了校本課程的教研組長。其次，在綜合素質(zhì)測評中，實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)探索了學(xué)生綜合實(shí)踐活動課程的評價(jià)辦法。要求每一位教師在自己所擔(dān)任的學(xué)科中有針對性的進(jìn)行課題研究，不斷積累研究成果，形成良好的以教研帶科研，以科研促教研，向教研要質(zhì)量，向科研要改革，求得教研與科研的共同發(fā)展。突出實(shí)踐性、實(shí)用性、實(shí)效性。我們積極鼓勵(lì)教師參加各級教研部門組織的學(xué)科培訓(xùn)活動，積極培養(yǎng)骨干教師，發(fā)揮輻射作用。我校自主開發(fā)的校本教材有：學(xué)校編印的《站人文化》《標(biāo)識》《文明禮儀》等。當(dāng)然也存在不足之處：在地方課程的實(shí)施中，組織學(xué)生開展不同形式的實(shí)踐活動較少。，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的能力。比如，舉辦學(xué)生剪紙作品展，藝術(shù)節(jié)上展示學(xué)生的巴烏、葫蘆絲演奏，多次參加市區(qū)組織的速滑比賽，極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情，同學(xué)們積極參加，盡顯自身風(fēng)采，使同學(xué)們的葫蘆絲、巴烏的演奏水平顯著提高，把校本課程向前推進(jìn)了一大步，促進(jìn)了校本課程的實(shí)施。校本課程對學(xué)生來說，可以學(xué)到自己感興趣的課程。周五下午第六節(jié)課進(jìn)行。在確定好校本課程的內(nèi)容后，我們校本課程開發(fā)小組的人員又對其具體的開發(fā)與實(shí)施的過程進(jìn)行進(jìn)一步的研究，制定了《校本課程計(jì)劃》，并指導(dǎo)部署確定相關(guān)人員進(jìn)行校本課程開發(fā)與實(shí)施。，成立校本課程開發(fā)小組在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，我校認(rèn)真研究，轉(zhuǎn)變觀念，挑選精英、骨干人員，成立了校本課程開發(fā)小組。在今后的工作中，我們要繼續(xù)加強(qiáng)這方面活動的開展。二、地方課程的實(shí)施方面：（一）嚴(yán)格按照新課程計(jì)劃開設(shè)課節(jié)，不占用及挪用地方課程的時(shí)間，保證開足課時(shí)?；仡櫱耙浑A段的工作，我們有成功的喜悅，也有不足的哀嘆。我校選擇校本課程無論是剪紙、葫蘆絲、巴烏，還是乒乓球、速滑，都能喚起大部分學(xué)生的興趣。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主動性，選取必要的、有參考價(jià)值的知識理論，編制成對學(xué)生、教師可用的教學(xué)資料。(1)組織教師結(jié)合校內(nèi)外課程資源、學(xué)生實(shí)際，開發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程。成立了以姜校長為組長，以劉校長、馮主任為副組長的研發(fā)小組。現(xiàn)將本校的校本課程的開發(fā)與實(shí)施情況及地方課程的實(shí)施情況總結(jié)如下：一、首先在校本課程建設(shè)，開發(fā)實(shí)施方面：（一）工作思路我校在校本課程的開發(fā)與實(shí)施過程中，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以落實(shí)校本課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)教育科研為后盾，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，結(jié)合我校實(shí)際，確定校本課程的內(nèi)容，制定計(jì)劃，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)、實(shí)施和領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，保證質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校本課程的順利開發(fā)與實(shí)施。于是，我校適時(shí)結(jié)合實(shí)際，校本課程開發(fā)小組的人員認(rèn)真研究，制定學(xué)校校本課程計(jì)劃。成員有：紀(jì)亞梅、郭瑞梅、王彥峰、鄭蕾。校本課程作為課改的新生事物，又是學(xué)校自行選擇和開發(fā)的課程，剛一實(shí)施會出現(xiàn)這樣那樣的問題。（4）在校本課程實(shí)施過程中，注意教法靈活多變，使學(xué)生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生特長，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。，學(xué)習(xí)方式有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。（四）建立地方課程開發(fā)工作制度。第二篇：五年級校本課程與地方課程實(shí)施工作總結(jié)五年級校本課程與地方課程實(shí)施工作總結(jié)隨著新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的實(shí)施，我們；一、首先在校本課程建設(shè)，開發(fā)實(shí)施方面：；（一）工作思路；我校在校本課程的開發(fā)與實(shí)施過程中，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教育；（二）主要工作；，提高認(rèn)識；我校根據(jù)上級關(guān)于開發(fā)和實(shí)施校本課程的要求，首先組；，成立校本課程開發(fā)小組；在認(rèn)真學(xué)習(xí)相校本課程與地方課