校本課程的開發(fā)與實(shí)施成果總結(jié)(存儲(chǔ)版)
【正文】 組織參觀本縣的愛國教育基地 —— 仰 山書院、名勝古跡等。 “所屬類別”是指《關(guān)于征集基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果選題指南》中的大類， 如：“課程開發(fā)與實(shí)踐”、“教學(xué)改革與實(shí)踐探索”等?！靶１尽奔匆詫W(xué)校為本，以學(xué)校為課程開發(fā)基地，以學(xué)校為課程開發(fā)活動(dòng)的基礎(chǔ)和決策依據(jù)，以學(xué)校的教師為課程開發(fā)的主體，它有三方面的含義：“為了學(xué)?！薄ⅰ霸趯W(xué)校中”、“基于學(xué)校”。 提高課程開發(fā)與實(shí)施的能力，打造系統(tǒng)的校園文化，進(jìn)而形成學(xué)校辦學(xué)特色。教導(dǎo)處將老師完成的材料收交審查、完善、補(bǔ)充，形成了切合本校校情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、特長培養(yǎng)有指導(dǎo)作用的校本教材。學(xué)生通過讀千年美文、誦古詩名篇，引導(dǎo)學(xué)生“做少年君子”，培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)和文化精神。例如：我校環(huán)境優(yōu)美，走進(jìn)校園，映入眼簾的是郁郁綠樹，挺拔的樟柏，昂揚(yáng)的梧桐，飄香的桂花，搖曳的黃楊。在校本課程的開發(fā)過程中，從最初的研討、制定目標(biāo)到確定課程內(nèi)容、開發(fā)編寫教材，許多優(yōu)秀教師都參與其中，拓寬了對(duì)教育和教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)研究的能力，積累了豐富的研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校學(xué)生在國家級(jí)、省、市級(jí)各類比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，是與校本課程的開發(fā)分不開的。 “承擔(dān)任務(wù)”是指參與實(shí)踐的主要地區(qū)或?qū)W校在本成果研究與實(shí)踐中的具體分工。 “研究時(shí)間”的指形成本成果的研究工作的起止時(shí)間。 校本課程的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長的 發(fā)展 學(xué)生的興趣需要是開發(fā)校本課程的重要依據(jù)。這些都是與校本課程的開發(fā)分不開的。 三、成果實(shí)踐概況 實(shí)踐起始時(shí)間 20 2 參與實(shí)踐的地區(qū)或?qū)W校數(shù) 參與 實(shí)踐 的主 要地 區(qū)或 學(xué)校 所在地區(qū) 單位名稱 承擔(dān)任務(wù) 單位蓋章 撫州 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 校本課程的開發(fā)與實(shí)踐 實(shí)踐效果（不超過５００字） 校本課程的開發(fā)，凸現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)特色 學(xué)校是否具有旺盛的生 命力和良好的社會(huì)聲譽(yù)就要看其是否有鮮明的辦學(xué)特色，而校本課程的開發(fā)是學(xué)校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。第二類是經(jīng)典詩文誦讀課程《經(jīng)典誦讀》 1—— 4冊(cè)。老師負(fù)責(zé)收集學(xué)生掌握的資料，并加以補(bǔ)充完善 、分析、取舍、綜合、完成了各科校本教材文字的資料。 激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)對(duì)地方和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感、使命感，有利于充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。 “報(bào)送?。▎挝唬笔侵父魇。▎挝唬┙M織本項(xiàng)活動(dòng)的主管部門，“推薦意見”是該部門對(duì)本成果的推薦意見。 “ 申報(bào)人（單位） ” 是指成果所屬人或成果所屬團(tuán)隊(duì)的第一負(fù)責(zé)人；“研究團(tuán)隊(duì)主要成員”不超過 5 人。通過“我愛家鄉(xiāng)” 為主題 的 征文活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 親歷了校本課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)與研究，獲取了校本課程開發(fā)的成果，我們深深地感受到，校本課程的開發(fā)，為學(xué)校、老師、學(xué)生的發(fā)展開辟了新天地。近幾年 來，我校有 1 位教師因?yàn)榻逃虒W(xué)科研突出成果出而被評(píng)為國家級(jí)教學(xué)課改先進(jìn)教師，多位教師撰寫的論文在 國家級(jí)、 省 、 市級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng)或在刊物上發(fā)表，多項(xiàng)課題被定為國家級(jí)課題，已結(jié)題或在實(shí)施過程中。 開發(fā)了以綠色教育為主題的校本課程， 使師生都充滿生命的活力并得 到可持續(xù)發(fā)展。本教材包含了四大塊內(nèi)容：第一單元：愛我實(shí)??；第二單元：金溪名勝；第三單元：金溪名人；第四單元：金溪特產(chǎn)。 近幾年，我校 校本課程的開發(fā)與建設(shè)，其內(nèi)容寬泛、貼近生活。如它包含了金溪的 生活、歷史、名人、文化等， 結(jié)合本縣、本校的特色將這些教學(xué)點(diǎn)深入的開發(fā)， 圍繞這些教學(xué)點(diǎn)組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究地方資源。 老師負(fù)責(zé)收集學(xué)生掌握的資料，并加以補(bǔ)充完善、分析、取舍、綜合、完成了各科校本教材文字的資料。 因?yàn)?校本課程開發(fā)的過程老師是組織者，起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是這一任務(wù)的實(shí)施者，起主體作用， 因此在開發(fā)校本教材的過程中，學(xué)校 發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生，調(diào)查了解、查詢資料、收集與本校校本課程開發(fā)有用 的 資料，了解信息，開闊視野 。 二、研究與實(shí)踐過程 我校為了 適應(yīng)國家教育教學(xué)改革的發(fā)展要求，堅(jiān)決貫徹縣關(guān)于校本課程開發(fā)精神 。 校本課程 無論在內(nèi)容上，還是在時(shí)間安排上都有很強(qiáng)的靈活性，能很好地 滿 足不同學(xué)生的不同要求。 在課程目標(biāo)上有極強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況， 針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源，加強(qiáng) 了 課程與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、學(xué)生生活的聯(lián)系。結(jié)合學(xué) 校 校本課程開發(fā)安排 ， 成立了以 校長 為組長， 分管副校長為 副組長，各學(xué)科組長及語文教師為成員的校本課程開發(fā)小組，分 配 任務(wù)，下達(dá)目標(biāo) 。 在校本課程開發(fā)中，我校 具體 分了以下幾個(gè)階段 進(jìn)行研究實(shí)踐： 校本課程開發(fā)，了解、認(rèn)識(shí)、研討階段。 在校本課程材料中。其次，學(xué)校根據(jù)本地實(shí)際與學(xué)生需求，為相應(yīng)年齡 的學(xué)生提供素材，給其創(chuàng)造豐富的現(xiàn)實(shí)生活。第二類是經(jīng)典詩文誦讀課程《經(jīng)典 誦讀》 1—— 4 冊(cè)。 四、成果實(shí)踐效果 校本課程的開發(fā)，凸現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué) 特色 學(xué)校是否具有旺盛的生命力和良好的社會(huì)聲譽(yù)就要看其是否有鮮明的辦學(xué)特色，而校本課程的開發(fā)是學(xué)校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。這些都是與校本課程的開發(fā)分不開的。 校本課程 的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展 學(xué)生的興趣需要是開發(fā)校本課程的重要依據(jù)。并加強(qiáng)了課程管理，做到有計(jì)劃、有教案、有記錄。通過
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