乘法交換律教案實用4篇(存儲版)
【正文】 。師：我們是怎樣研究這個問題的？生：師：其實許多數(shù)學(xué)問題都可以用這種方法來研究。兩個數(shù)交換位置相乘，有時會有簡便的地方？想一想，三個數(shù)相乘利用交換律是否有方便之處呢？師出示：47325=42573=10073=7300生舉例：27350=25073=10073=7300總結(jié)交流：三個相乘，若其中兩個數(shù)相乘可以湊成整十、整百、整千交換位置相乘有方便之處。師：用語言怎樣說？它有什么特點？(兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變，這叫乘法交換律。二、猜想驗證，合作探究提出假設(shè)師：①這只是我們的猜想，到底是否成立，我們必須想辦法去“驗證”。讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。教師根據(jù)學(xué)生的匯報，板書：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。出示小組合作學(xué)習(xí)的活動卡。(教材25頁“做一做”中第一排的兩道題)②數(shù)學(xué)小游戲。(4)指名匯報計算過程和結(jié)果。課前準備教師準備 多媒體課件 課堂活動卡教學(xué)過程⊙猜謎引入，揭示課題師：弟兄四五個，各有各的家，有誰走錯門，讓人笑掉牙。篇3：《乘法交換律、結(jié)合律》教案《乘法交換律、結(jié)合律》教案設(shè)計設(shè)計說明根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)中我堅持“以學(xué)生為主體”的理念，突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，整個教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主，通過學(xué)生的觀察、驗證、歸納、運用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。教師：誰知道這個規(guī)律叫什么？教師板書：乘法結(jié)合律。師引導(dǎo)學(xué)生得出乘法交換律。20+30+40=20+(30+40)(【教學(xué)過程】一、869＝（ ）[評析:練習(xí)的層次鮮明，目標明確。]。生6:我們是用算式來說明的，如:(3467)23=34狀6723)。電腦出示練習(xí)十七第2題。提問:有沒有不同意見?指名讓剛才說乘法沒有交換律的學(xué)生發(fā)言。]。將加法交換律說給同學(xué)們聽聽。篇1：四年級數(shù)學(xué)乘法交換律教案教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第8183頁例例2和練一練，練習(xí)十七第14題。師:紐扣交換了位置，就會產(chǎn)生笑話，我們剛學(xué)了加法的運算定律，也和交換位置有關(guān)。(及時參與學(xué)生的討論，尋找教學(xué)資源)[評析:提出與舊知相關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問、猜想，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)動機。因此，乘法和加法一樣，也有交換律。師:會用字母表示嗎?板書:ab＝ba）。比如:有6個盒子，每個盒子里有4枝鋼筆，每枝鋼筆5元，這些鋼筆一共值多少元?可以用645＝120(元)，還可以用6(45片＝120(元)，它們的結(jié)果一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生交流各人總結(jié)規(guī)律時的想法，不僅幫助學(xué)生規(guī)范了數(shù)學(xué)語言，而且為學(xué)生展示自身才能創(chuàng)造了足夠的空間。利用乘法的交換律和結(jié)合律，寫出所有和下面算式相等的式子?！窘虒W(xué)重難點】在具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、乘法結(jié)合律。二、新課講授講解23=32觀察并思考：（1）等號左邊的算式和右邊的算式有什么聯(lián)系？（2）從上面的觀察與分析中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個因數(shù)交換位置，積不變。2講解（23）4=2（34）觀察并思考：（1）等號左邊的算式和右邊的算式有什么聯(lián)系？（2）從上面的觀察與分析中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個算式只是改變了運算順序，
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