【正文】 ，感受作者的情感。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親，怎樣每逢佳節(jié)倍思親?！窘虒W課時】２課時。２、全班交流，理解詩意：⑴ 小組匯報讀懂的地方：教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。學習重難點：重點：在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。教學重點、難點：理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)）：想念，思念。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。 每：每當。）茱萸（zhū y五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》 齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。二、揭示課題，初讀古詩1齊讀課題（1）從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情；九月九日是重陽節(jié)；山東是華山以東，王維的家鄉(xiāng)）（2）帶著這種感受再讀一遍。①同學們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)3．重點體會“獨”。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！如今我們卻天各一方，不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。九月九日憶山東兄弟的注釋九月九日：指農歷九月初九重陽節(jié)。登高：指民間在重陽節(jié)登高避邪的習俗。用“獨”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川，過著亦官亦隱的居士生活。受禪宗影響很大。一些贈別親友和寫日常生活的小詩，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《送沈子福歸江東》等，古今傳誦。對后人影響巨大。教學過程：一、我了解（緊扣詩眼，從“心”出發(fā)）師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。）【讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。按中國古人的習慣，在九月九日重陽節(jié)時爬山登高，臂上佩帶插著茱萸的布袋（古時稱“茱萸囊”），以示對親朋好友的懷念。身臨其境，自然能走進詩人的內心深處。師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么？（詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊?。窘虒W呈現(xiàn)一“領”二“扶”三“放”的思路。當別人一起出去看熱鬧的時候，而他卻____________；當別人約了親朋好友歡聚暢飲時，他想起了________________。）師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。推薦學習《雜詩》，給學生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機會，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗學生對學法的掌握情況?！?。【借助形象可感的畫面，實際上是引導學生在理解的基礎上去背誦，提高學生背誦的效率。在此基礎上，學生吟誦全詩才有深厚的感情基礎。學生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學生自己讀懂詩意。重陽節(jié)這天，王維在遙遠的地方，想到自己家鄉(xiāng)的兄弟們此刻一定正在____________________________。）靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么？（“少一人”）余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他師：詩人的心中在想什么？（“思親”）指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”；再怎么孤獨，你仍為“異客”。四、我會用（學以致用）給加點的字選擇正確的解釋。（3）“遙”——“遙知”師：詩人身處長安，而家鄉(xiāng)在華山以東，近兩百公里。師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。教學難點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，掌握聯(lián)想的寫作方法。散文清幽雋永，極富詩情畫意，如《山中與裴秀才迪書》。王維其他方面也有佳作。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝。王維的詩明凈清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。九月九日憶山東兄弟賞析這首詩中，“獨在異鄉(xiāng)”，暗寫了孤獨寂寞的環(huán)境，對于初次離家的少年來說，對這種環(huán)境特別敏感。倍：加倍，更加。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!九月九日憶山東兄弟古詩獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。1．詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?2．朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。1．誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨）從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。今天讓我們來細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。遙知：在遙遠的地方猜想。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。寫這首詩時他正在長安謀取功名。二、解題。第三篇：《九月九日憶山東兄弟》教學設計《九月九日憶山東兄弟》教學設計教學目標：、流利、有感情地朗讀、背誦課文。二、初通詩句，整體感知出示帶注音詩句，自由讀。板書課題。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。３、指名讀古詩，正音。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。到那時，才真正達到了教育的目的，教師的教也才真正達到了效果。授之以魚不如授之以漁。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點。古詩教學中對詩句的理解并不很難，關鍵是要走進作者的內心，感受作者的內心情感。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。而古詩教學，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠，當時的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。再齊讀《雜詩》。②來日：來的那一天。背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一起來背一背。自由練習讀。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關心。是多了一枝茱萸嗎？（不是。i。今天是重陽節(jié)了，有誰知道重陽節(jié)的習俗？（師生共同介紹習俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪?？陬^練習：詩人離開了親人，平日里常常想家，在節(jié)日里他會更想家；詩人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里常常想家，要過節(jié)了他就會更想家。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。（一）認音生自由讀詩，讀準字音。釋題，畫簡圖助理解。每見月圓，遠在異鄉(xiāng)的人們總會對故鄉(xiāng)對親人思念不已。教學難點：利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。n逢 登插倫欲踏潭（1）拼讀（2）開火車讀（3）記第二排二類字歸類學一類生字生字左右結構：獨、佳、汪上下結構：異、親獨體結構：乘你早就認識哪個字？你會寫嗎？請你教小朋友寫。齊背二、學習生字出示生字，讀一讀d你知道“贈”是什么意思嗎？請說一說題目的意思。（指名讀）七、情感延伸，課外拓展：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。1）、從這句話中，你感受到的是什么？2）、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？四、讀中體會感情，理解課文（談得出）是??！王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。還想怎么讀？（按學生設想讀）同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。今天的學生是很難理解的。三，思維拓展部分：師：同學都很喜歡過春節(jié)，我們在過春節(jié)時我們家都做些什么呢？ 生：帖春聯(lián)、吃餃子、買年貨、要壓歲錢、看春節(jié)晚會??..師：是呀！過年多好呀！一家人團團圓圓、熱熱鬧鬧多開心呀！試想：要是這時你家里還有一人因為工作或其他原因沒有回家和家人一起過年，你會想他們嗎？生：學生紛紛舉手，激情高漲，感情流露。生：我知道親人們現(xiàn)在一定在登高了，他們插著茱萸卻少了一個人。現(xiàn)在我們來理解這句詩不再是難事了吧？先小組討論，你是怎樣理解的？（結合課件插圖，想象作者當時的心情）生：只要遇到節(jié)日就很想家。師：（帶頭鼓掌）這位同學真是有心人呀！思考問題非常周到，能聯(lián)系老師的提示思考問題，非常好，請同學們再次掌聲鼓勵。唐代詩人，少年聰慧，9歲就以文才出名（學生嘩然，9歲呀！比我只大1歲呢?。Ｕn件出示資料袋：作者王維，蒲州（今山西省永濟市）人。）生：“憶”不是回憶，而是“想念”；“山東”是指華山以東，不是我們今天講的山東??；“兄弟”也不可能專指“兄”和“弟”，難道他不想爸爸、媽媽嗎？ 師：太棒了！可老師不明白，你為什么說“憶”不是回憶而是想念呢？你從哪里知道“山東”是指華山以東而不是今天的山東省呢？生：回憶應該是指想過去的事，作者是在九月九日這一天想家里的人，至于“山東”，我是從課后的注釋里看到的，老師在前面不是說作者17歲離開了家鄉(xiāng)了嗎？離開了家就不會只是想念哥哥和弟弟了。生：齊答??師：出示課件第二句：“每逢佳節(jié)倍思親”，學生齊讀詩句。小組活動要做到：思考、討論、發(fā)言、補充?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離鄉(xiāng)之心。問題出在哪里呢？主要是詩人所表達的感情?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》教學設計1教學目標：引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。指名讀，正音。交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？