【正文】 生：抓關(guān)鍵字“倍”和想象。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，去親歷詩人的情感世界，達(dá)到學(xué)生與作者的情感共鳴，并通過學(xué)生自己的感悟來真切地品味詩中所描繪的情景。師：王維的這首《九月九日憶山東兄弟》寫出了漂泊異地的游子的心聲，成為了千古名作，尤其是詩的前兩句（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）更是家喻戶曉。如：《客中九月》、《夢(mèng)中作》。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。體會(huì)詩人的孤獨(dú)寂寞，思念家鄉(xiāng)的思想感情。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對(duì)詩人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩?！边@都在說明詩是情感的載體。)布置作業(yè)：以“王維，我想對(duì)您說____”為題目，寫一段話，表達(dá)自己對(duì)爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。我教這一課是在今年農(nóng)歷九月十日(星期一)。在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中更多相關(guān)文章推薦閱讀：/ 7 / 7 / 7 / 7第四篇：九月九日憶山東兄弟 說課稿《九月九日憶山東兄弟》說課稿馬家砭中心小學(xué)郝樂一、文本解讀《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情感，領(lǐng)會(huì)詩文的意境。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。所以我打算運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中，體會(huì)詩句的意境美。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。通過想像王維和兄弟互相牽掛對(duì)方，更深層地體會(huì)作者思鄉(xiāng)的傷感。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。體會(huì)詩人的孤獨(dú)寂寞，思念家鄉(xiāng)的思想感情?？傊谡麄€(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強(qiáng)化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。（五）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，理解意境。（五）出示自學(xué)指導(dǎo)二：學(xué)生結(jié)合課下注釋，及預(yù)習(xí)情況，嘗試翻譯詩句的意思。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。生字的學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，采用讓學(xué)生讀字音，組詞、造句的方法。四、說教學(xué)程序根據(jù)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：（一）揭題，讀題，解題。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。根據(jù)本詩的特點(diǎn)，通過教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本課生字詞。本課中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“古詩今用”，把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫作水平。在分析理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生展開想像翅膀，從“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的心情；從“每逢”、“倍”體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)思親。”魯迅先生也指出：“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷。三、教學(xué)方法。古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。這首詩的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情，而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì)詩人的情感，理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點(diǎn)。幾分鐘之內(nèi)，大部分學(xué)生都能背下來。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。(三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，理解意境。培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感，陶冶愛美的情趣。根據(jù)本詩的特點(diǎn)，通過教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本課生字詞。那么，《九月九日憶山東兄弟》講課稿應(yīng)該寫?一、說教材《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。因此，老師特為同學(xué)們留了一份文化大餐，供大家品嘗。）（四）配樂吟誦，悟其情師：孩子們，將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中，用我們的聲音將它表達(dá)出來。師：此刻，王維身在何處？（外地）哪句詩？生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。詩題的意思就是詩人王維在重陽節(jié)時(shí)思念家鄉(xiāng)的親人。接著咱們?cè)摳墒裁蠢玻浚ㄉ豪斫庠娨猓?。學(xué)生讀詩題。抓住詩中的關(guān)鍵字、詞，讀中品味，感悟詩人表達(dá)的思想感情，滲透熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。(三)深入研讀在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)深入研讀?？粗鴦e人扶老攜幼、開開心心地過節(jié)，于是他拿起手中的筆來表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)親人的無限思念。：感受詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的真摯思念的一首詩。第五步：反復(fù)誦讀、背誦詩歌古詩節(jié)奏鮮明、音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，要使學(xué)生讀好。扶學(xué)生學(xué)習(xí)題目的山東，因?yàn)檫@是古今義發(fā)生變化的詞。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)古詩的步驟，知道這堂課要學(xué)會(huì)什么、掌握什么、怎樣去學(xué)，做到心中有數(shù)、有的放失、不要盲目去學(xué)習(xí)古詩，三年級(jí)學(xué)生畢竟接觸古詩較少，根據(jù)上首詩已掌握的學(xué)習(xí)古詩的步驟，形成的基礎(chǔ)，讓他們小組去嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能夠獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義，體會(huì)詩人的感情，這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面學(xué)習(xí)能力不是很好，而且體會(huì)詩人的感情在教學(xué)中有時(shí)被疏忽，另外有些字詞意思與當(dāng)今意思有些不同如山東，如何有效的引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的意思，并通過詞義理解全句全詩的意思，通過資料了解一些節(jié)日的風(fēng)俗也是這首詩的重點(diǎn)，《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首古詩，重視根據(jù)古詩學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的能力，為第一首詩的學(xué)習(xí)又做了一次鞏固。通過對(duì)古今文人墨客詩作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我通過？“詩人的身在哪里？心在哪里？”問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生入情入境。（二）誦讀，理解意境毛萇曰：“詩者……情動(dòng)于中而形于言。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長?！惫旁娬b讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。我把理解詩句，感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩的一個(gè)重點(diǎn)；同時(shí)由于三年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩已不再生疏，對(duì)學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解，所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。古時(shí)重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。3．山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。（六）朗誦古詩，練習(xí)背誦我們班上有許多同學(xué)的爸爸、媽媽現(xiàn)在在外鄉(xiāng)打工，每到佳節(jié)我們是多么想念爸爸媽媽，身處異鄉(xiāng)的爸爸媽媽又是多么思念遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的我們。（五）理解古詩理解重點(diǎn)字詞： 獨(dú):單獨(dú)。題目意思：重陽節(jié)思念自己家鄉(xiāng)的兄弟和親人。六、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入九月九日是什么日子？九月九日——指的是農(nóng)歷九月初九，這一天，是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感，陶冶愛美的情趣。五、說課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，能熟讀古詩；了解有關(guān)王維及重陽節(jié)的知識(shí)。山東：華山以東，指王維的家鄉(xiāng)。指名朗誦古詩，注意停頓。（2）這首詩表達(dá)了什么樣的思想感情？這首詩表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。2．憶：想念。）：一種香草。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言