【正文】 意識(shí)到結(jié)合律往往要湊整，進(jìn)行這題訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。指導(dǎo)自學(xué)，獲得信息：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”看數(shù)學(xué)書27頁(yè)的內(nèi)容。兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。六、板書設(shè)計(jì)。（三）教學(xué)目標(biāo)：我確定本節(jié)課的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：（一）、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中，主動(dòng)探索，積極思考，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我組織學(xué)生采用了下面幾種學(xué)習(xí)方法：（一）、觀察比較法：通過(guò)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)加法的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（二）教學(xué)主題圖。教師提問：這四組算式有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生分組討論交流，在匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從和的大小與加數(shù)的順序進(jìn)行回答，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)?；揪毩?xí)。今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了些什么？【設(shè)計(jì)意圖】以談收獲的談話對(duì)節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，有利于學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合概括能力。《加法交換律》教學(xué)反思呂杰《加法交換律》是一節(jié)概念課，由于四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)規(guī)律的理解歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。我追問，如果一直這樣說(shuō)下去，能說(shuō)完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語(yǔ)言的組織能力。這一開放性問題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。）【設(shè)計(jì)意圖】用自己喜歡的符號(hào)表示加法交換律，最后通過(guò)比較得出用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)最準(zhǔn)確，這樣充分地發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。）你還能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。聽算。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，學(xué)法同時(shí)也是學(xué)生再生知識(shí)的法寶。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：觀察——思考——討論——概括——應(yīng)用。為后面學(xué)習(xí)加法的簡(jiǎn)便方法打好基礎(chǔ)，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法打下基礎(chǔ)。300+600=（）+（）（）+65=（）+35 a+（）=23+（）下列個(gè)等式符合加法交換律么？錯(cuò)的說(shuō)出原因165+75=190+50（）238+362=362+238（）b+20=28+b（）a+b=b+c（）四、小結(jié)今天我們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？對(duì)于加法的交換律，在今后的數(shù)學(xué)運(yùn)算中將得到充分的運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生回答板書： 40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）問：兩個(gè)算式都表示什么？有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（得數(shù)怎樣？）○里填什么符號(hào)？40＋56○56＋40，（2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。李叔叔就是一位騎車旅行的愛好者！（看主體圖：李叔叔騎車旅行的場(chǎng)景。（2）找出與一個(gè)數(shù)和是100的數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，思考、解答，有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。）（二）探索加法結(jié)合律：感受規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生身邊事情引入新知，并為下而面的探究呈現(xiàn)素材。，提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。，都是由主題圖引出的。18+45+82+55=＿＿＿＿＿＿＿＿聯(lián)系今天所學(xué)的知識(shí)，想一想橫線上該怎么填？ ，集體訂正。，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律？ 教師出示題目。：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù) △+☆=☆+△ a+b=b+a 。）（5）問：①用語(yǔ)言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？ ②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？ ： 40+56=96（千米）56+40=96（千米）：37+45=45+37 89+78=78+89教師：這一道題該怎樣列式？有幾種不同的列式？觀察：這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系？（結(jié)果都相同，所以我們可以寫成：40+56=56+40）（3）你還能在舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（4）合作交流，概括規(guī)律：每一組算式的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？每一組算式等號(hào)左右兩邊有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？通過(guò)比較，大家發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（5）個(gè)性創(chuàng)造，構(gòu)建模型。1．談話引入。教學(xué)目標(biāo) ：一．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。其次是能提高教學(xué)效率。觀察并探索其中的規(guī)律。問：你們能不能用自己喜歡的符號(hào)、文字把這些式子全表示出來(lái)？學(xué)生嘗試用符號(hào)、圖形或用字母來(lái)表示加法交換律，教師巡視，并選一些典型的進(jìn)行板書。探究加法交換律，形成方法。30+50+70 Ｏ 30+70+50 45+35+65 Ｏ 65+35+45 200+40+300 Ｏ 40+300+200 教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)：三個(gè)加數(shù)相加，任意交換加數(shù)的位置，和不變。）提問：是不是任意兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和都不變呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上任意寫兩個(gè)數(shù)，列出兩個(gè)不同的算式求出它們的和。比如：我說(shuō)“喜歡”，你們說(shuō)：“歡喜”。板書設(shè)計(jì)：加法交換律40+56=56+40 a+b=b+a（加法交換律）定義：兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。今天一共騎了多少千米？師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？40+56=96（千米）為什么？還有不同的做法嗎？56+40=96（千米）同樣的問題，我們列出不同的兩道算式那么40+56表示什么？56+40又表示什么（都是求李叔叔今天一共騎的總路程）。過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：初步的歸納推理能力的培養(yǎng)。位置怎樣了？板書（交換）你們觀察得真仔細(xì)，誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？ 師：像這樣的等式你們能在寫幾個(gè)嗎？20+83=83+2019+7=7+19 師：像這樣的等式多不多，（多）那么同學(xué)們能不能用更簡(jiǎn)潔的方式把它表示出來(lái)呢？比如說(shuō)，我們可以用我們學(xué)過(guò)的字母，圖形，漢字都可以生1：可以用甲數(shù)＋乙數(shù)＝乙數(shù)＋甲數(shù) 生2：可以用○＋□＝□＋○生3： 我們可以用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù)，可以寫成： a＋b＝b＋a師：同學(xué)們想出來(lái)的方法可真多！在數(shù)學(xué)上通常用字母AB表示兩個(gè)加數(shù)，這個(gè)等式就可以寫成：a＋b＝b＋a（AB是可以是哪些數(shù)呢？（表示任意兩個(gè)數(shù)相加，交換位置和不變）同學(xué)們，我們把這個(gè)規(guī)律用簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)了出來(lái)，那能不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？生：兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。﹞ 、比較、歸納的方法進(jìn)行教學(xué)。提出希望：這節(jié)課充分展示自己，回答好問題，學(xué)好知識(shí)。（若干個(gè)等式）（1）觀察這些等式，想一想它們都說(shuō)明了一個(gè)什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過(guò)程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的